[Lungo-Koehn]: Buenas noches. Estamos en vivo. Buenas noches. La reunión regular del comité escolar de Medford vendrá a la orden el 24 de febrero de 2020, las cámaras del consejo, 7 p.m. Llamada de rollo. Miembro Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Miembro Graham. Presente. Miembro Kreatz. Aquí. Miembro McLaughlin.
[Unidentified]: Aquí.
[Van der Kloot]: El mustone del miembro está ausente. ¿Miembro Ruseau?
[Lungo-Koehn]: Presente.
[Van der Kloot]: Miembro van der Kloot? Presente. ¿Alcalde Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Presente. Todos se elevan para saludar nuestra bandera.
[Van der Kloot]: Prometo lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América, y a la República por la que se encuentra, una nación bajo Dios, indivisible, con libertad y justicia para todos. Moción de suspensión de las reglas. Miembro van der Kloot? Hago una suspensión para tomar Número 61, 62, 73 y 76.
[Lungo-Koehn]: »» 61, participación comunitaria, Sra. Judy Lonergan, Jingle Bell Run. ¿Querías hacer un anuncio, Judy? Seguro. Bueno. Eres el jefe.
[SPEAKER_26]: Estamos aquí. Queremos obtener un seguro en bienes raíces y Justin Lasko representa a los miembros más. Patrocinamos el Jingle Bell Rock Run que recauda dinero para todas las escuelas. Entonces, el 100% de lo que crían los niños se remonta a ellos. Si obtienen corredores, si reciben patrocinadores, cualquier medio, casualidad, vendemos oportunidades, sin embargo, significa que recaudan su dinero, se remonta al 100%. Y la ley, el seguro y los bienes raíces y los miembros, además, pagamos todas las camisas, la empresa en funcionamiento, todos los gastos para que el 100% vuelva a ellas. Y si corres y no designas una escuela, un club o un equipo, eso entra en una piscina Y la escuela que obtiene el número más alto obtiene el porcentaje más alto de ese grupo. Así que sé que no todos están aquí debido a las vacaciones escolares, así que les daré, Justin va a entregar los cheques a la gente, y anunciaré quién los recibirá para esta noche. Muy bien, Andrew School, hicieron, ¿qué es eso, $ 1,111.82, y Liz White los representa? Gracias. La escuela de Brooke ganó $ 1,385.87, y Jen Belitho, Belitho, ¿es así como lo digo, Jen? Belitho. Muy bien, y ella también está recolectando para el fútbol de las niñas, y recaudaron $ 360. Gracias. La PTO vocacional de Medford High School recaudó $ 1,595, y Susan Power, su hijo Liam Antoine, Jen Overberg y su hijo Hunter representan a la Escuela Secundaria Medford Vocational Medford. Gracias. Tengo que decir que estas madres que acaban de recibir el cheque han estado con nosotros desde el principio, y realmente apreciamos la ayuda y el apoyo constantes que nos ha brindado. Espero que nunca vayan a la universidad, chicas. El siguiente en la fila es Katie Stefani, Karen Adams, Sierra Grant, Director del Medfed Drama Club Medfed High School Drama Club, y están recibiendo un cheque por novecientos setenta y cinco dólares y setenta centavos de que de No bien encuentre su próxima producción, McGlenn Middle School El subdirector, Jody Lu, está aceptando un cheque por $ 2,875.68. Bien por usted. Jody también es uno de los padres, no debo decir que los padres, uno de los maestros que nos ayudan en el comité. Así que estamos abiertos para cualquiera que desee ayudarnos el próximo año, lo que expande la carrera, el programa y los patrocinadores. Así que comenzamos en septiembre, y es una cosa divertida, y es una buena manera de conocer gente que no conoces de otras escuelas. Muy bien, el siguiente es la escuela de Columbus, y recibieron, espera un minuto, Al expandir la escuela Saint Joseph y tuvieron este jacob e y gracia en violento que se representan a Saint Joseph y están recibiendo un cheque que están recibiendo un cheque por dos mil seiscientos veintitrés dólares y cuarenta y tres centavos, la escuela de Columbus, creo que en el segundo que no tengo que tengo eso. Calle. Joseph's fue cuarto. El segundo lugar es Columbus, y están recibiendo un cheque por $ 4,699.76. Y Christine Magatti representa a Colón. Gracias. De nada. Gracias. Tuvimos 668 corredores que se habían registrado para esta carrera. Y, por supuesto, se vertió como una locura. Pero todavía teníamos 400 y algo que la gente aparece bajo la lluvia torrencial. Y el primer lugar tenía la mayoría de los corredores fue Roberts con 128. El segundo fue Colón con 93. Tercero fue St. Joseph's con 87. Y el más alto Y olvidé los trofeos. Están en los Roberts de nuevo. Damos un trofeo para la escuela que tiene la mayoría de los corredores y la escuela que recauda la mayor cantidad de dinero. Y durante el último, como tres años, creo que Roberts ha ganado. Y Ellen y Courtney Sharon, escucho, para representar a los Roberts. Y obtienen $ 8,151.
[Lazzaro]: Felicidades. Gracias.
[SPEAKER_26]: Gracias a todos. Gracias. Creo que esta es nuestra séptima carrera, y creo que hemos recaudado casi $ 200,000 para las escuelas en esto. Así que espero que cada año sea más grande y mejor. Gracias.
[Van der Kloot]: Creo que mi botón fue presionado.
[Kreatz]: Lo lamento.
[Unidentified]: No problem.
[Van der Kloot]: Miembro Van de Kloot. Judy, solo quiero agradecerle antes de dejar el auditorio por su increíble trabajo. Tú y tu, te conozco, esa es mi próxima oración. Usted y su equipo simplemente hacen un trabajo fabuloso. La cantidad de dinero que se recaudó y se ha recaudado consecutivamente. ¿Tiene un total durante todos los años? 200,000. Guau. Vaya, eso es simplemente fabuloso. Muchas gracias. Miembro Graham.
[Graham]: ¿Estoy bien? ¿Estoy encendido? También quería agradecer. Este año, en particular, sé que fue un verdadero esfuerzo de equipo. Llamamos a refuerzos de todo el lugar para que esta carrera suceda. Y había muchas personas que entraron, algunas de las cuales ni siquiera tienen hijos en nuestras escuelas, como Lauren Felch y varias otras personas que realmente, realmente dieron un paso adelante para que esto sucediera y realmente reforzar al equipo este año. Así que solo quería decir un agradecimiento especial Todas las personas que hicieron que la carrera de este año ocurriera en particular. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Sí. Si puedo, desde la silla, también quiero agradecer a Judy y Justin y el equipo y los PTO y todos los de las escuelas que participaron. Tener a más de 400 personas corriendo bajo esa lluvia es un testimonio de lo grande que es una raza y el espíritu comunitario. Toda la carrera, acabo de seguir a mi hijo, quien encontró los charcos más grandes que pudo encontrar. Probablemente fue la carrera más grosera que he corrido, pero todavía era fabulosa. Así que gracias por todo lo que haces por nuestra comunidad. Gracias. Superintendente.
[Edouard-Vincent]: Solo quiero agradecer a todos los participantes y gracias por continuar teniendo esta gran raza en nombre de nuestras escuelas. Estamos muy agradecidos.
[Lungo-Koehn]: Absolutamente. Mientras estamos en suspensión, tenemos a la señorita Julie Matariz, que está aquí para anunciar el Día de la Enfermedades Raras, que es el 29 de febrero de 2020.
[uIlyuj9UctU_SPEAKER_10]: Hola. Hola, soy Megan y soy la hermana de Emily. Gracias por dejarme hablar contigo sobre el día de la enfermedad rara. Hay más de 7,000 enfermedades raras identificadas. Emily tiene uno. Ella fue la única nacida en 2003 que nació con uno en Massachusetts. Ella tiene galactosemia. Solo puedes obtenerlo si tus padres tienen un gen inactivo que coincide con la concepción. Es una oportunidad de uno en cuatro, que es solo una palabra grande que significa que su cuerpo no puede descomponer el azúcar que está en la leche. No hay cura, pero tenemos suerte de que todo lo que tiene que hacer es seguir una dieta sin leche. Si no sigue la dieta, los azúcares de leche se acumularán y obtendrá cataratas, y hará que sus riñones e hígado se cierren. Cada persona con glaucoma es diferente. Algunos no tienen complicaciones además de una dieta. Mi hermana tiene muchos de ellos. Temblores de la mano, apraxia del habla, discapacidades intelectuales. Ella también tiene algunos problemas médicos. Por el momento, no hay cura, pero están trabajando en una. Realmente te agradezco por usar una cinta y apoyarla para que ella sepa que a todos nos importa.
[Lungo-Koehn]: Gracias.
[uIlyuj9UctU_SPEAKER_10]: En los sobres, hay una cinta azul que dice que Emily y Galactus me ven en ella.
[Lungo-Koehn]: Es una cinta azul, sí, guarda esto para el 29 de febrero, ¿verdad?
[uIlyuj9UctU_SPEAKER_10]: 28 y 29.
[Lungo-Koehn]: 28 y 29, y estaremos iluminando el Ayuntamiento Blue en honor a este día especial. Gracias, buen trabajo.
[McLaughlin]: Informes de Superintendente Tenemos el número tres que bajo suspensión, a la que le gustaría hablar, Miembro, McLaughlin, gracias, solo quería agradecer a la Materia East Family y especialmente a Megan y Emily por uh ... Estar aquí esta noche Megan, ser un hermano de un individuo con discapacidad a veces puede ser desafiante porque a veces no siempre recibes la atención que otras personas hacen. Así que creo que es realmente notable que pudieras venir esta noche y hablar en nombre de tu hermana. Así que gracias. Y Emily, muchas gracias por estar aquí esta noche. Hemos podido disfrutarte durante tantos años. Medford es muy afortunado de tenerte como parte de su comunidad. Estás muy involucrado con las producciones de Spotlight. Me encanta la forma en que traes una sonrisa a la cara de todos en nuestra comunidad. Y quiero agradecerles a ustedes y a sus padres por estar aquí esta noche para ayudarnos a todos recordar la importancia de cada individuo en nuestra comunidad. Así que muchas gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias de nuevo. Número tres, Reconocimiento de los receptores de los Premios de Humanidades. Invitaremos a la Dra. Nicole Chiesa a venir para ayudarnos a presentarnos.
[Chiesa]: Buenas noches. Me gustaría pedirle a mis dos maestros que estuvieron involucrados en nuestro primer conjunto de premios, los Boston Globe Scholastic Writing Awards, que se unan a mí esta noche. Tuvimos cuatro maestros involucrados, pero dos de los cuales pudieron asistir esta noche. Entonces, si el Sr. Ambrose y la Sra. Eckman le gustaría subir. Creo que la Sra. McGinnis y la Sra. Sanford no está aquí, pero no dude en aparecer. El primer conjunto de premios son los premios Boston Globe Scholastic Writing Awards. Estos premios son una oportunidad importante para que los estudiantes sean reconocidos por sus talentos creativos. Este año hubo más de 2,000 estudiantes de Massachusetts que ingresaron a los Boston Globe Scholastic Writing Awards, y me complace anunciar que Medford tuvo seis homenajeados de escritura escolar, dos llaves de oro, dos llaves de plata y dos menciones honorables. Todos los ganadores reciben un certificado para cada premio. Las llaves de oro y plata también recibirán un alfiler, y serán honrados en la Universidad de Tufts el 14 de marzo. Además, los ganadores de Gold Key en realidad, sus piezas se envían digitalmente a Nueva York y se ingresan en una competencia nacional. Así que estamos encantados de tener a todos nuestros ganadores y los dos ganadores de Gold Key pasarán a la competencia de Nueva York. Estamos muy orgullosos de todos los estudiantes que ingresaron. No es fácil ingresar a sus piezas de escritura y compartir un pedazo de eso con usted. Y me gustaría agradecer de nuevo, Sra. McGinnis, Sra. Zekman, el Sr. Ambrose y la Sra. Sanford así como todos los estudiantes que trabajaron estrechamente con ellos. No todos los estudiantes podrían estar aquí esta noche, porque como se puede imaginar, están involucrados en múltiples actividades, pero están muy emocionados de que su nombre también lea en la televisión. Entonces, con eso, creo que comenzamos con los ganadores de Gold Key.
[Lungo-Koehn]: Lea lo mejor que pueda.
[Chiesa]: Sí.
[Lungo-Koehn]: Algunas de las escuelas públicas de Medford se enorgullecen de reconocer a Sophia Hernández por ganar por ganar los premios Gold Key Scholastic Writing Awards para 2020. Todo el comité escolar está listado y firmado. Nertha Richards. Sophia, Sophia, Felicitaciones. Nertha Richards no está aquí, lo llevaremos a ella. Catherine Schmidt. Kenza Belula. ¿Te gustaría anunciar los otros premios?
[Chiesa]: Sí, creo que tienes dos menciones más honoríficas allí para Rachel Myers.
[Lungo-Koehn]: Oh sí. Catherine Schmidt. Sí. Mención de honor, Premio de escritura de becas 2020, Rachel Myers. Y otra mención de honor para Catherine Smith. Así que doble.
[Chiesa]: Gracias. Muchas gracias. Gracias. Gracias. Bueno. Avanzando a la derecha. Um, el próximo premio a las humanidades son los sindicatos de habla inglesa, la competencia de monólogo de Shakespeare. Medford High School está muy orgullosa de haber participado en esta competencia. Hubo una ronda que se celebró a nivel escolar, y desde aquí, el campeón avanza a las semifinales estatales como representante de Medford. En las semifinales, el ganador ofrece un monólogo y un soneto, y los participantes provienen de escuelas públicas y privadas en todo el estado. Se evalúa a los estudiantes sobre la comprensión, la entrega y el compromiso de la audiencia. Y este año, tuvimos nuestro avance representativo desde las semifinales a las finales, lo cual es un logro sorprendente. Y en la final, este estudiante se convirtió en uno de los cinco mejores artistas de Shakespeare de la escuela secundaria en Massachusetts para este año escolar. Únase a mí para felicitarlo.
[Lungo-Koehn]: Sí. Nicholas Urasco.
[Chiesa]: Tampoco mencioné que el Sr. Bowen Flynn fue el maestro que realmente lo apoyó durante esta competencia. Así que un agradecimiento al Sr. Bowen Flynn que no pudo estar con nosotros esta noche.
[Lungo-Koehn]: Sr. Miembro Rousseau. Sí.
[Ruseau]: Um, yo, yo, cuando leí la lista de, uh, los títulos de las piezas, siempre me gusta,
[Chiesa]: Sí.
[Ruseau]: ¿Por qué no tengo una copia? ¿Podemos obtener una copia de las piezas, por favor? Sí.
[Chiesa]: Lo que hacemos por primera vez es asegurarnos de que los padres firmen y que el estudiante firme solo para asegurarse de que quieran compartirlo con todos. Entonces tenemos un slip de permiso específico. Así que eso saldrá absolutamente. Y luego, lo que también nos gusta hacer es publicarlo en nuestro sitio web también una vez que lo hagan. Entonces sí.
[Unidentified]: Excelente.
[Chiesa]: Cada año lo conseguiremos. Gracias por recordarme eso. Está bien. Por último, pero no menos importante, es el simulacro de prueba de Medford High School. Y esta noche, tenemos a la asesora del equipo de prueba simulada, la Sra. McMahon, junto con el abogado Rumley. ¿Y me gustaría invitarlos a ambos a unirse a mí, si está bien? Sí. Un poco de antecedentes sobre el simulacro de juicio de Medford. Esta es una competencia con otras escuelas secundarias de Massachusetts. Esto está abierto a los estudiantes en los grados 9 a 12. Y los estudiantes aprenden una variedad de habilidades. Obtienen habilidades para hablar en público, obtienen habilidades de debate, habilidades analíticas. Al final de cada competencia, y había tres en los que nuestros estudiantes participaron, reciben un veredicto del juez. Pero no es así como ganan la competencia. En cambio, tienen que alcanzar una serie de puntos en una variedad de categorías, incluidos los puntos para su declaración de apertura, Puntos para su argumento final, puntos para el examen directo, el interrogatorio e incluso el rendimiento de los testigos. Este año, nuestro equipo de juicio simulado participó en tres competiciones, todas las cuales se llevaron a cabo en el Tribunal de Distrito de Waltham. En el primer juicio, Medford prevaleció de 88 a 73. Durante el segundo juicio, perdimos por poco ante la Escuela Secundaria Winchester con un puntaje de 81 a 77. Pero terminaron su temporada con una tercera victoria de 106 a 97 Disculpe, 106 a 97. EM. McMahon es el asesor trabajador de este equipo. Ella apoya a los estudiantes incansablemente mientras trabajan en la variedad de categorías que acabo de enumerar. También tuvimos el abogado Mark Rumberry, la abogada Elise Copley y el abogado Robert Gilligan ayudaron a los estudiantes este año. Ayudaron a construir su caso, les ayudaron a interpretar el análisis de casos, así como las leyes federales y estatales. Y estamos muy agradecidos por su dedicación y apoyo. Sé que querían decir algo rápidamente, y luego tenemos una lista de estudiantes para reconocer. Suena genial. Una persona quiere hablar.
[SPEAKER_00]: Gracias. Solo quería hacer este comentario que durante casi 40 años representé a la ciudad de Medford en todos los niveles diferentes, desde el Tribunal de Distrito hasta el Tribunal Judicial Supremo de Massachusetts. Pero este año, ser parte del equipo de prueba simulada y ayudar Dana, pero hice muy poca ayuda con ella. Ella preparó este equipo muy bien. Nunca he estado tan orgulloso como un grupo de jóvenes en Medford, y compitieron en esto, y no se trataba solo de la ley. Hay un elemento de teatro, hay un elemento de hablar en público, pero lo más importante, hay un elemento de no tener miedo de ponerse de pie y tener miedo de presentar y tener éxito y saber que el éxito siempre está al otro lado de la resistencia. Este equipo fue especialmente competente. Estoy muy orgulloso de ellos y solo quería decir esas palabras. Y también tengo que señalar que la Administración y Dana McMahon, la consultora de la facultad sobre esto, confiaron en ella y ella sacó lo mejor de cada actuación. Me sentí honrado de ser parte de eso, y creo que la ciudad debería saber qué gran competencia y grandes estudiantes tenemos.
[Unidentified]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. EM. Emily Gatti.
[Chiesa]: Ella está ocupada haciendo algo más probablemente muy importante. Sí. Isabella Batty.
[Lungo-Koehn]: Juliette Franks. Yousef Jahad. Lisa López. Cuerpo colgado. Mayesha Vertilis. Christina Zhang. Abby Zawakil. Arthur Shillerman. Y por último, pero no menos importante, Mishka Durali.
[Chiesa]: Un agradecimiento especial a todos ustedes por apoyar a estos estudiantes en sus esfuerzos. Gracias. Sí, gracias.
[Lungo-Koehn]: Informe sobre el Proyecto 351 del Sr. Nicholas Tucci y Michael Downs, nuestros dos directores de las escuelas intermedias.
[Tucci]: Gracias. Está bien, buenas noches comité escolar de Medford. Es un placer estar aquí esta noche para hablar con usted sobre la participación de dos de nuestros estudiantes de secundaria en Medford que participaron en el día de lanzamiento del Proyecto 351 del mes pasado el sábado 18 de enero en Boston. La estudiante de octavo grado de McGlynn Middle School Sophia Hernández y el estudiante de octavo grado de Andrews Middle School Jackson Olander fueron nominados por sus maestros y seleccionados por su director para representar a nuestra comunidad. Estos estudiantes de octavo grado que representaron a Medford fueron elegidos sobre la base de los valores fundamentales del Proyecto 351 de sus embajadores. Hay cuatro valores centrales. Amabilidad, la calidad de ser amigable, generoso, considerado y cálido con los demás. Compasión, el instinto de preocuparse profundamente por los demás a través de la mayor comprensión de su historia y circunstancias de vida. Humildad, la característica de ser modesta, especialmente cuando se usa el poder de uno para el bien de la comunidad. Y gratitud, la calidad de estar agradecido, demostrar aprecio y amabilidad con alegría.
[ih84fneWXk0_SPEAKER_00]: Según la misión del Proyecto 351, buscan desarrollar la próxima generación de líderes de servicios comunitarios a través del aprendizaje de servicios personalizados, la construcción práctica de la comunidad y los valores basados en la capacitación de liderazgo. Tanto Sophia como Jackson tuvieron una experiencia maravillosa en el día de lanzamiento en Faneuil Hall en Boston, donde tuvieron la oportunidad de escuchar al gobernador Baker dirigirse a los jóvenes líderes, realizar actos de servicio comunitario y participar en actividades de liderazgo interactivas, todos diseñados para desarrollar sus habilidades de liderazgo para elevar un día, unir y transformar las comunidades en las que viven. Esperamos poder apoyar sus proyectos de liderazgo este año escolar. En el mismo momento, me gustaría entregarlo a Sofía Hernández y Jackson Orlando, quienes compartirán algunas de sus experiencias.
[Tucci]: Y primero, me gustaría presentar a Sofía Hernández, estudiante de octavo grado en la McGlynn Middle School, a quien le gustaría realizar una pequeña presentación breve con algunas diapositivas de PowerPoint. Sofía.
[SPEAKER_12]: Bueno. Entonces, Esto será una envoltura como mi día y todo. Así que me dejaron en mi lugar regional y fuimos a Faneuil Hall y luego nos enviaron a nuestras estaciones voluntarias y volvimos a la Biblioteca JFK. Tuvimos como una recepción tardía y luego nos fuimos a casa. Entonces sí. Así que esta es una foto de todos este año. Son todas las 351 ciudades del Distrito de la Commonwealth. Y esto es como, estaba muy, muy nervioso cuando llegué a mi parada de autobús. No sabía qué hacer, y pronto hice muchos amigos, y seguimos nuestro camino. Llegué al Faneuil Hall y todos fueron muy amables. Recuerdo que había líneas de personas con sonrisas y cinco cinco. Estaba tan nervioso por conocer a todos, pero pronto me instalé. Esta es una foto de Faneuil Hall. Dentro de Faneuil Hall, Aquí es donde comenzó el inicio. Conocí a todos, y aprendimos un apretón de manos especial, y aprendimos los valores centrales, unir, actuar, liderar, y realmente lo llevé conmigo durante todo el día. Escuchamos a todos hablar desde jugadores de los Celtics hasta el gobernador, y aprendimos sobre memorias de seis palabras, que honraban a nuestros líderes de servicio, y luego fuimos en el autobús para nuestras estaciones voluntarias. De acuerdo, esta es solo una foto del gobernador que habla. Solo personas, ese es el gobernador allá arriba. Y este es el coro. De acuerdo, hubo múltiples estaciones de voluntarios desde el Greater Boston Food Bank hasta el Pine Street Inn en Boston. Y estaba ubicado en cunas a crayones en Brighton. Esta es solo una imagen de todas las ubicaciones. Entonces, en Cradles to Crayons, esta es una organización sin fines de lucro, y hacen paquetes para ciudadanos desfavorecidos, especialmente niños sin hogar. E incluyen todo, desde ropa hasta juguetes, libros. Y fue muy satisfactorio saber que estaba ayudando a alguien. Esto está dentro y todo. Esto es aprender a hacer los paquetes. Puedes ver un poco más adentro. Y esta es solo una cita que realmente tienen que realmente resonó conmigo. Y yo estaba en la biblioteca. Realmente no puedes ver eso. Y estaba haciendo paquetes de libros para niños. De nuevo, esto está justo dentro. Y estos son todos los que estuvieron estacionados allí. Este es mi grupo de servicio. Creo que hay muchas fotos, está bien. Luego nos reunimos en la Biblioteca JFK, y solo hablamos de todo, y fue increíble. Aprendimos sobre cuántas personas impactamos. Entonces, ¿cuántas personas fue? Es una locura. Entonces, en total, ayudamos a 46,000 personas, y eso fue como en una hora. En Cradle to Crayons, puedo decirte todos los números, fueron 1.088. El refugio para personas sin hogar, Pine Street Inn, fue 1.343. El banco de alimentos, 11,777. Entiendes el punto. Fue una locura la cantidad de personas que ayudamos. Esto es solo en la Biblioteca JFK, y solo estábamos hablando. Esto es realmente agradable. Acabamos de hablar con todos. El tema fue un buen problema, y no podía creer cuánto buen problema creamos ese día. Y luego nos despedimos y nos fuimos a casa. Sí. Esa es solo una foto adentro con mi amigo. Eso fue algunos cupcakes. Me gusta esa foto, y ese es el final. Gracias.
[Tucci]: Y solo diré que para concluir para Sophia, Sophia planea comenzar la iniciativa de su cuna a los crayones aquí en la ciudad de Medford en los Wizards versus el juego de baloncesto de maestros de secundaria el jueves 12 de marzo. Así que invitaría a la comunidad a participar y ayudar a Sophia con su iniciativa en la ciudad de Medford. Gracias. Y ahora es un placer entregarlo a Jackson Olander en la Escuela Intermedia Andrews.
[Unidentified]: ¿Qué fue eso?
[SPEAKER_06]: Entonces, entrando en esto, estaba completamente aterrorizado. El verdadero comienzo de esta increíble experiencia fue cuando me llamaron a la oficina del Sr. Downs. No pensé que había hecho nada malo. Recuerdo haber caminado por el pasillo 8A preguntándome qué demonios podría haberme llevado allí. Puedo contar con una mano la cantidad de veces que me enviaron a la oficina del director antes de esto, así que no tenía idea de lo que iba a pasar. Afortunadamente, la caminata fue corta, así que no tuve demasiado tiempo para reflexionar sobre mi inminente desaparición. Me senté y el Sr. Downs me dijo lo básico detrás de la organización y me pregunté si estaba interesado en servir. Dije, está bien. Y así comenzó mi relación con el Proyecto 351. Mi nombre es Jackson Olander y soy un embajador de Medford en el Proyecto 351. El 18 de enero, tuve el privilegio de asistir al día de lanzamiento del día 2020. Realmente creo que salí de esas puertas a una persona diferente a cuando entré. Al entrar, no tenía idea de qué esperar, pero sé con certeza que lo que ocurrió en ese día de lanzamiento excedió cualquier posible expectativa que pudiera haber tenido. Creo que es imposible hacer justicia a este increíble proyecto, pero voy a intentar hacerlo. Al entrar en esta enorme habitación, me senté en un grupo de otros alumnos de octavo grado que parecían tan alarmados como yo. Escuchamos discursos cortos de nuestros compañeros y de las personas que deseamos emular a medida que envejecemos. Y estaba remachado. Este comienzo a nuestro día de lanzamiento fue inspirador. Me hizo querer ayudar al mundo. Estas personas inspiradoras creían en nosotros, creían en el cambio que los jóvenes pueden hacer en el mundo. Y ese sentimiento fue increíble. A partir de ahí, fuimos a la parte realmente sorprendente del lanzamiento. Nos dividimos en nuestros equipos de servicio para realizar el servicio en varios lugares. Cada equipo lleva el nombre de una figura conocida que se dedicó al servicio. Fui asignado al Equipo de Servicio de Freight Pete en honor al hombre que creó el desafío de cubo de hielo para recaudar dinero y conciencia para ALS. Nuestro grupo, junto con varios otros equipos de servicio, fue a UMass Boston para ayudar a preparar comida para familias y escuelas necesitadas. Cada grupo se colocó haciendo una mezcla de sopa empaquetada para la bolsa y enviar. La mezcla, cuando se agrega al agua hirviendo, sería una comida nutritiva y llena. Nuestro grupo de siete llenó alrededor de seis cajas de 72 paquetes cada uno. Después de unas tres horas de esto, nos enviaron a la Biblioteca JFK para conocer nuestro proyecto de servicio de primavera. La experiencia más verdadera fueron las emociones traídas de hacer servicio. Nunca podré explicar completamente los sentimientos que vinieron con este trabajo. Fue un cumplimiento y una profunda alegría. En este entorno, sentí por primera vez en mi vida que estaba haciendo algo monumental que realmente afectó a nuestra comunidad. En unas pocas horas, nuestro equipo de servicio ayudó a alimentar a miles de personas en Massachusetts. En total, toda la clase de embajadores de 2020 alimentó y vestía a casi 46,000 personas. La experiencia fue irreal. Lo que más me quedó fue la conexión que hice con los otros embajadores. Todos allí tenían una historia diferente, vidas completamente diferentes que probablemente nunca hubieran cruzado de otra manera. Pero durante unas horas, estuvimos conectados y cerca. No importa de qué antecedentes vinieran una persona, sabías que estaban allí por amor al servicio. y una pasión de conducir para cambiar el mundo. Creo que esa conexión y esa comprensión nos llevaron a ser mejores y a sacar lo mejor el uno del otro. La alegría que vino con servir junto a estas personas no ha sido paralelo en todo lo que he hecho desde entonces. Lo que viene a continuación es nuestro servicio de primavera dirigido por embajadores en Massachusetts. Todos los embajadores que se registraron participarán y conducirán por todo el estado para beneficiar a las cunas a los crayones. El Proyecto 351 estará muy involucrado en estas unidades. Una vez por semana, los embajadores registrados participarán en llamadas de conferencia para aprender técnicas y estrategias para ejecutar sus unidades. También recibirán paquetes para ayudar a sus esfuerzos con preguntas frecuentes, asesoramiento de ex alumnos y otros activos esenciales. El Sr. Downs ya me ha permitido comenzar a planificar una campaña de donaciones en Andrews, que tengo muchas esperanzas. Sin embargo, también ejecutaré unidades en otros dos lugares en Medford. Dance Haven y Salem Street Studios son comunidades a las que estoy profundamente conectado. Ambos tienen grandes clienteles de familias cariñosas y las tres están relativamente juntas para una recolección más fácil. Espero organizar eventos en estos lugares para recaudar dinero para la compra de ropa nueva para donar además de la ropa de uso suavemente que se donará. Planeo asociarme con Sophia Hernández en este camino, y actualmente estamos planeando dónde y cuándo organizar eventos y unidades. Personalmente, estoy muy entusiasmado con estos unidades. Sé que Medford puede hacer mucho para ayudar a las personas, y estoy encantado de ser parte de ese esfuerzo. Si está interesado en donar, le daré la información para estas unidades a medida que se finalicen los planes. Haré todo lo posible para mantener a los residentes de Medford notificados de todos los eventos para este servicio. Gracias por su tiempo y gracias por interesarse tanto en este proyecto.
[Lungo-Koehn]: Muchas gracias. Gracias. Suspensión para ... oh, sí.
[Van der Kloot]: Solo quería agradecer a los dos embajadores estudiantiles por su presentación. Fue genial. Te uniste a una larga lista de Observado con orgullo cuando nuestros estudiantes han sido seleccionados. Es un gran problema ser seleccionado de su escuela. Y estamos agradecidos por lo bien que ya nos representó en el día especial y su trabajo en el futuro. Esperamos ver a muchos de ustedes y hacernos saber si podemos ayudar. Muchas gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias y gracias por estar aquí. Mientras estemos en suspensión, vamos a tomar negociaciones y asuntos legales. ¿Hay un movimiento? Es una sesión ejecutiva. Sí. Moción del miembro Ruseau de que entramos en la sesión ejecutiva. Secundado por el miembro Graham. Todos los que están a favor? ¿Todos los opuestos?
[Unidentified]: Pasa el movimiento. McLaughlin.
[Lungo-Koehn]: Todos los que están a favor? ¿Todos los opuestos? Tenemos la aprobación de las actas del 3 de febrero de 2020. Moción para aprobar por el miembro McLaughlin, secundada por el miembro Ruseau. Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Sí, en la página dos, en realidad no es nada que deba cambiar, pero existe la moción de, votamos para crear un comité asesor. Estoy feliz de Trabajar con el superintendente para hacer eso, a menos que el superintendente sea, no, realmente no tenemos mucha, no tengo mucha experiencia con nosotros creando estas cosas, por lo que no sé quién se suponía que realmente debía tomar la iniciativa para encontrar personas.
[Lungo-Koehn]: ¿Es esto para el grupo de trabajo, comida?
[Ruseau]: Sí, exactamente, sí.
[Lungo-Koehn]: Mi oficina va a elaborar un comité, por lo que tenemos el grupo de trabajo con la Junta de Salud, y vamos a elaborar un comité, y nos aseguraremos de que haya un miembro del comité escolar en ese comité, si eso es susceptible.
[Ruseau]: Sí, quiero decir, esto requiere que haya al menos un maestro, representante administrativo y de enfermería, concejal de ajuste. Quiero decir, esto podría ser parte de eso, pero siento que las recomendaciones dentro del sistema escolar serán así, no quiero decir que estará más enfocado. ¿Más centrado en las escuelas?
[Lungo-Koehn]: Sí, podríamos hacer uno a través del superintendente y otro a través de mi oficina para el lado de la ciudad.
[Ruseau]: Realmente no tengo una preferencia fuerte, pero creo que si estamos atrayendo a estas personas a través de las escuelas, Entonces probablemente querrán reunirse durante el horario escolar en las escuelas, lo que no funcionaría bien.
[Edouard-Vincent]: Sí, definitivamente podemos hacer eso.
[Ruseau]: DE ACUERDO.
[Lungo-Koehn]: Incluso podemos anunciar juntos y luego separar las aplicaciones para que podamos obtener un buen grupo de personas interesadas si queremos hacerlo de esa manera. Gracias. Estoy feliz de anunciar a través de un comunicado de prensa. Ok, rode la votación de llamadas en las actas. En realidad no tenía una pregunta. Oh sí. Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Sí, gracias. También tenía una pregunta sobre el comité de toda la reunión de que habíamos hablado sobre la programación de los estudiantes. Me pregunto si eso ha sido programado para el problema del estudiante que fue antes que nosotros la última vez. Salario mínimo.
[Lungo-Koehn]: Sí, eso estaba programado para el 4 de marzo a las 4 p.m. Vamos a hacer un tutorial de la escuela secundaria, luego nos sentaremos y nos encontraremos con el salario mínimo. 4 en punto el 4 de marzo.
[Edouard-Vincent]: ¿Y alguien notificó el ... no, eso no ha sido ... aún no se ha publicado oficialmente. Acabo de hacer el ... a todos los miembros de Save the Day. Bueno. Bueno. Justo como seguimiento, dijimos que alguien enviaría por correo electrónico a los estudiantes. Vas a. Bueno. Bueno. Gracias. Llame a la llamada para las actas.
[Lungo-Koehn]: Miembro van der Kloot?
[Van der Kloot]: Sí. ¿Miembro Graham? ¿Miembro Kreatz? Sí. ¿Miembro McLaughlin? Sí. El mustone del miembro está ausente. ¿Miembro Ruseau? Sí. Miembro van der Kloot? Sí. ¿Alcalde Lungo-Koehn? Sí.
[Lungo-Koehn]: Todos los que están a favor? Ninguno en oposición? Minutes pasan. Aprobación de facturas, transferencia de fondos y aprobación de la nómina. Moción para aprobar por el miembro Ruseau, secundada por el miembro Kreatz. Llamada de rollo. ¿Miembro Graham?
[Van der Kloot]: ¿Miembro Kreatz? Sí. ¿Miembro McLaughlin? Sí. Miembro MUART? Está ausente. ¿Miembro Ruseau? Sí. Miembro van der Kloot? Sí. ¿Alcalde Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Sí. Seis en lo afirmativo, uno ausente. Pases de papel. Informe de Secretario. No hay ninguno. Moción para recibir y colocar en el archivo. Todos los que están a favor? ¿Todos los opuestos? Informes de comités. Comité del todo. Objetivos para el proceso presupuestario 2, 3, 20. ¿Le gustaría dar el informe?
[Van der Kloot]: No, hago el plan de estudios. DE ACUERDO.
[Lungo-Koehn]: El 3 de febrero de 2020, a las 5.42 pm, todos nos conocimos como comité junto con la superintendente Diane Caldwell, John McLaughlin, Patrick Gordon, Lisa Evangelista y Emily Lazzaro. Discutimos el proceso de presupuesto, hacemos preguntas en relación con el presupuesto, solo para prepararse para nuestra temporada de presupuesto, que comenzó esta noche a las 5.30. Antes de cada reunión del comité escolar, nos reuniremos en el comité de todo, será televisado y nos reuniremos a las 5.30 para pasar por todos los departamento para que podamos Con suerte, tener la presentación de audiencia presupuestaria el 15 de junio de 2020. Hoy revisamos la orientación, las artes del lenguaje inglés, los estudios sociales, las matemáticas, la ciencia, los idiomas del mundo. Nuestra próxima reunión es el 9 de marzo de 2020, y pasaremos por el presupuesto de escuelas primarias de $ 9,751,017. Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Sí, dentro de las actas de esa reunión, ¿estamos hablando de, lo siento, el comité de todo el que tuvimos el 3 de febrero? Sí. Sí, gracias. En la página seis, hay una mención de que tenemos, hay fondos de baches, solo odio que se llame fondos de baches, porque no es para baches, que viene a reembolsos de la carta, y tenía curiosidad si la ciudad ya había recibido esa financiación o no. Realmente no nos llega a las escuelas, Está en el tercer párrafo de la página seis.
[Lungo-Koehn]: No estoy seguro personalmente si lo hemos recibido todavía, pero lo investigaré.
[Ruseau]: Gracias. Eso es todo. Moción para aprobar.
[Lungo-Koehn]: Una moción para aprobar por el miembro Ruseau, secundada por el miembro Kreatz. Todos los que están a favor? Sí. Pases de papel. Lo lamento. Eso está bien.
[SPEAKER_21]: Solo uno de esos tiempos.
[Lungo-Koehn]: Está bien. Comité de toda la reunión, objetivos para el, oh, hicimos ese. Subcomité Curricular, Instrucción de lectura central mejorada, ECRI y planificación para futuras reuniones, 2-5-20.
[Van der Kloot]: ¿Queremos suspender, antes de continuar con esta orden de negocios, queremos suspender las reglas y continuar nuestra reunión? ¿Para qué te gustaría suspender las reglas? Correcto, porque esto llevará algún tiempo leerlo todo. Seguro. De acuerdo, me gustaría hacer una moción para suspender las reglas para que podamos recoger los dos departamentos que aún no se escucharon de nuestra reunión previa al presupuesto. Sí, movimiento.
[Lungo-Koehn]: Para suspender las reglas del miembro Van der Kloot, secundada por el miembro McLaughlin. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Cuando estábamos en nuestro comité, toda la reunión de esta noche, hemos superado casi todos los contornos presupuestarios. Tenemos dos restantes que necesitamos terminar. Entonces llamaremos a nuestro director de ciencias.
[Cieri]: No estoy seguro de si está, está bien, está encendido. Buenas noches. Y solo quería tomarme un momento para saludar. Es una nueva línea del comité escolar para mí y veo a algunos miembros nuevos y algunas personas que he conocido antes. Felicitaciones y es un momento bastante emocionante porque es mi primera vez frente a todos. El presupuesto científico para el próximo año escolar incluye algunos pagos para el programa FOSS. que es $ 69,750 del total de $ 180,000 que estamos proponiendo. Ese es el segundo pago y es el 25% del programa y continuará para el próximo año escolar. Realmente, creo, ha sido un Gran cambio para las escuelas primarias, el programa K-5 y también un cambio de bienvenida por parte de muchos de los maestros. Los vemos realmente trabajando con los materiales que forman parte del programa, y los estudiantes están realmente comprometidos esencialmente el 100% del tiempo en cualquier clase en la que entro. Uno en particular, a principios de año, entré en el aula de primaria de Roberts y Este aula en particular tiene recién llegados. Y había un estudiante allí que solo había estado en clase durante tres días o dos días. Y el estudiante tenía un cuaderno, estaba preparado con todos los materiales, estaba ilustrando porque, nuevamente, es una clase de recién llegados en cuarto grado, y era un tipo increíble como experiencia para el niño. Y tiene lo que llamamos una barra baja, pero un techo realmente alto para que los niños puedan explorar la ciencia. Entonces es un gran programa. Y estaba muy emocionado de ver que ese estudiante en particular realmente pudiera entrar en el el plan de estudios. Y eso es una clase replicada tras clase tras clase, sin importar a dónde vayas, siempre es lo mismo. Así que vamos a seguir apoyando a los maestros con ese programa. Tendrán que continuar comprando algunos artículos más pequeños que se enumeran allí. Tenemos que reemplazar el vinagre y el yeso de los productos de París y el papel, arena y tierra, y también Asegúrese de que las muestras vivos que se necesitarán para el próximo año estén cubiertas. Eso es 12,400, lo que nos da alrededor de $ 100 por nivel de grado por escuela además, y luego el resto sería para el aula, para los materiales vivos. Ese costo podría disminuir, solo depende de cuáles sean los materiales de costo de vida en el momento dado que tenemos que comprarlos. En el nivel medio, realmente estamos viendo actualmente un nuevo programa. Anticipamos poder proponer algún programa. Estamos mirando dos específicamente en este momento. Terminamos un piloto de un programa llamado IQuest, que es parte de Activate Learning. Es similar al programa FOSS, pero es Es un proyecto más robusto y profundo relacionado con los nuevos marcos. Y luego comenzó el siguiente, probablemente comenzará esta semana o comenzó la semana anterior al descanso de febrero, solo en términos de tiempo de capacitación y la llegada de materiales a las escuelas intermedias. Y ese se llama StemScopes. Todos los maestros tienen el material, no todos los maestros, no debería decir que los maestros piloto tienen esos materiales y están pilotando esos dos programas en este momento. Por lo tanto, podremos darle más información sobre cuál podría ser mejor para Medford en ese momento. Realmente solo te estoy dando un costo estimado de $ 45,000 en este momento. Como marcador de posición, no estoy seguro de cuál será el costo anualmente para ese programa en este momento. Depende de con cuál vaya. Y también en el nivel de la escuela secundaria, estamos teniendo un cambio curricular que nos ayudará a obtener más asignaturas optativas para los estudiantes en los grados 11 y 12. Para hacer eso y mantener todo el Los requisitos de DESI y los MCA en mente, nos alejamos de la física introductoria, nos mudamos en biología como un curso de noveno grado, moviéndose en química como un curso de décimo grado, y luego podrían tomar asignaturas electas, undécimo y duodécimo grado. Para hacer eso, tendría mucho sentido comprar nuevos textos de biología para cubrir eso, y hay un marcador de posición por $ 45,000 en la línea de libros de texto para eso. Podría caer, nuevamente, veremos diferentes textos, pero realmente estamos viendo los textos en ese caso con un componente en línea. No es un programa. El plan de estudios en sí es realmente robusto. Los maestros trabajan extremadamente duro para crear unidades de instrucción coherentes y conectadas a los marcos. Este es realmente un recurso para usar para que los estudiantes puedan encontrar parte del contenido de biología en esa área. También hay $ 7,500 asignados para asegurarse de que los suministros y consumibles en el aula estén presentes para el departamento, que es sobre dónde estamos anualmente para la escuela secundaria. Eso incluye todos los productos químicos que podríamos necesitar en un año en particular y también sus suministros de aula que necesitarían para la escuela secundaria, de 9 a 12. También pedimos $ 500 para la oficina, y eso incluye suministros de oficina, carpetas, carpetas, cosas de esa naturaleza para la oficina. En general, creo que estamos haciendo un movimiento hacia adelante en dos áreas clave, en la escuela secundaria y en la escuela secundaria, que realmente eran necesarias, y creo que abrirá muchas cosas en el futuro para los niños.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Muchas gracias por este informe. Muy útil. Encantado de conocerlo. Me pregunto acerca de ... Me encantó cómo describiste la barra baja pero el techo alto para el plan de estudios de ciencias y sé que la ciencia es realmente un tema central que está disponible para todos nuestros alumnos, especialmente con el aprendizaje basado en proyectos, práctico, experimental. Me pregunto si hay aspectos complementarios en el plan de estudios tanto para nuestro EL como para nuestros hijos con necesidades de educación especial, por lo que nuestros programas de acceso, nuestras aulas basadas en el idioma.
[Cieri]: Entonces, algunos de los materiales, cuando Foss fue diseñado por la Universidad de California, Berkeley, tomaron en consideración muchas de las piezas que son muy táctiles. Entonces, todos los materiales que están allí, realmente tomaron en consideración a los estudiantes con discapacidades y eso tenía tal vez, ya sabes, Desafíos para recoger ciertos tipos de herramientas y también a los estudiantes con discapacidad visual. Por lo tanto, algunos de los dispositivos realmente tienen como si pueda sentir dónde están las cantidades en lugar de simplemente verlo visualmente y los estudiantes podrían acceder a los materiales. Así que hemos desplegado suficientes materiales para cubrir cada nivel de grado y cada aula de cada escuela Durante tres años, y eso incluye tanto los materiales permanentes como los consumibles. Fue una compra enorme, y también podemos agregar cosas a eso. También proporciona componentes en línea que no están basados en suscripción. Todo está incluido en el precio que pagamos, y también obtuvimos los animales vivos. Los animales vivos son un poco un desafío en algunas aulas en comparación con otras, Pero habrá suficiente alrededor de que definitivamente podemos hacer algunos intentos de ver lo que sería posible en diferentes entornos. El Grupo Foss es realmente útil para brindarnos algo de orientación al respecto. Entonces, mientras capacitamos a los maestros y hablamos de esas diferentes áreas, podremos aumentar nuestro alcance en esas aulas.
[McLaughlin]: Gracias. Gracias por considerar eso. Te lo agradezco. Y para el hogar, quiero decir, para el acceso a la tecnología, ¿hay acceso para el hogar también? Sí.
[Cieri]: Por lo tanto, hay acceso al hogar por parte del estudiante y hay que no nos gusta activarlo necesariamente, pero cada estudiante en cualquier entorno es completamente accesible en cualquier entorno, ya sea que estén en la escuela en casa. Sí.
[McLaughlin]: Entonces, las familias que observan deben saber que tienen acceso en línea al plan de estudios de ciencias. Genial. Muchas gracias. De nada. Muy útil.
[Kreatz]: Gracias. Miembro Kreatz. Muchas gracias por el informe, Sra. Seery. Acabo de tener una pregunta sobre uno de los elementos de la lista de deseos. Sí. Y fue, había cero costos asociados con él. El curso de ingeniería de la escuela secundaria.
[Cieri]: Sí.
[Kreatz]: Me preguntaba si podrías repasar eso un poco.
[Cieri]: Seguro. Así que actualmente tenemos un programa de robótica e ingeniería en la escuela secundaria. en el lado vocacional de la casa. Están construyendo un nuevo espacio y nos permitirá permitir que las asignaturas optativas sean parte de la mezcla para los estudiantes de la escuela secundaria, pero también dar crédito a los estudiantes que se encuentran en el programa vocacional para poder usarlo. Entonces es un artículo sin costo. Es básicamente Damos permiso para decir que esto es posible y comenzamos a encontrar formas de inscribir a los estudiantes en el programa. En este momento, creemos que tenemos suficiente personal para poder apoyar una sección de este tipo de cosas. Si la necesidad aumenta y necesitamos más personal, comenzaremos a considerarlo a medida que despliegamos el nuevo programa. El nuevo plan de estudios. Entonces creemos que somos buenos. No necesitamos ningún extra. Es un artículo gratuito que pensé que deberías saber y es solo un cambio rápido que se puede hacer para los niños.
[Kreatz]: Creo que suena fantástico. He visto el nuevo espacio y es hermoso. Es realmente grande. Hay mucho que aprender y estoy seguro de que al Sr. Chrissy le encantaría tener a los estudiantes en su salón de clases y le encanta enseñar a todos. Entonces, ¿esto definitivamente va a suceder como un electivo?
[Cieri]: Sí, entonces el Sr. Chrissy ha estado en la conversación al igual que el Sr. Fallon, por lo que este es un territorio desconocido en este momento. Lo estoy formalizando para usted que conoces la dirección que dirigimos con la ingeniería y lo que creemos que sería realmente útil como una pieza adicional.
[Van der Kloot]: Muchas gracias. Miembro Van der Kloot. Sr. Seary, solo quiero volver al tema de la biología de noveno grado. Entonces, por supuesto, como saben, durante muchos, muchos años, la biología fue el tema de noveno grado. Y de hecho, la física se cambió a la asignatura de noveno grado debido al hecho de que los estudiantes necesitaban tomar un noveno grado Ciencias MCA y se pensó que la física era más accesible tal vez o lo que sea. De todos modos, me alegra ver que la biología regrese. Creo que encaja bien en el noveno grado. Creo que todos los estudiantes deberían poder tomarlo entonces. Pero me pregunto sobre el cambio de pensar sobre ¿los estudiantes tomarán los MCA de biología en noveno grado?
[Cieri]: Sí. Entonces, todos los estudiantes tomarían los MCA de biología de noveno grado.
[Van der Kloot]: De acuerdo, y entonces nuestros maestros que enseñaban biología en un grado superior vendrán ahora a los alumnos de noveno grado?
[Unidentified]: Sí.
[Van der Kloot]: Y la física ¿Todavía habrá esa física introductoria, o se quedará física?
[Cieri]: No, la física será una electiva de 11 ° grado. Por lo tanto, no estamos destrozando el curso en sí, los materiales o la inversión. Pero vamos a aumentarlo para que las matemáticas de ese curso sean apropiadas para los estudiantes en el nivel. Hemos visto muchas soluciones diferentes a esto. Creemos que este es el que funcionará para nuestros estudiantes. La ciencia de la tierra fue el primer curso y tuvimos ciencias de la tierra y luego honramos la biología. Reemplazamos la ciencia de la tierra con física introductoria y dejamos la biología como un curso de honor. Pensé que se ir y la facultad está de acuerdo en este punto con los cambios en el marco. Esa biología es factible por completo por los alumnos de noveno grado y que podemos avanzar. En el futuro, mientras observamos la química, esta es un área donde tendremos que trabajar realmente diligentemente. Hemos adoptado el curso de química como facultad para mirarlo e intentar hacerlo Accesible para un estudiante de décimo grado. Ese es realmente el, ese será nuestro gran desafío.
[Van der Kloot]: ¿Tendremos algún curso de ciencias de la tierra ofrecidos?
[Cieri]: ¿Alguna ciencia de la tierra? Sí. Puede estar abierto a eso. Entonces, una vez que el mundo electivo está abierto para que podamos poner en otros cursos, podemos agregar cosas que creemos que podemos apoyar, como un curso de ciencias de la tierra. Tenemos ciencias ambientales. Tenemos anatomía y fisiología. Somos una especie de doble uso de la ingeniería. Por lo tanto, abrirá todos esos cursos y permitirá que más estudiantes accedan a cursos electivos.
[Van der Kloot]: ¿Y este cambio sucederá en septiembre?
[Cieri]: Correcto.
[Van der Kloot]: Septiembre de 2020. Eso es relativamente rápido, pero me imagino que su personal está a bordo para esto. Sí.
[Cieri]: Están listos para partir.
[Van der Kloot]: Muchas gracias.
[Cieri]: Gracias.
[Van der Kloot]: Miembro Graham.
[Graham]: Hola. Hola. Solo quería agradecer el trabajo que has estado haciendo para pilotar a Foss en particular. Tuve la oportunidad de sentarme en algunas de las primeras conversaciones cuando los maestros miraban varios planes de estudio y realmente felicito el proceso y el compromiso de los maestros en todo el distrito. Entonces creo Eso nos ha servido bien, porque lo que escucho vuelve de mis hijos es una verdadera emoción por la ciencia, y desearía que aprendiera ciencia de esa manera, porque tal como está, no tengo permitido enseñar ciencias en mi hogar, porque no estoy calificado, por lo que podría ir para una clase de ciencias o dos. Y luego una pregunta que tenía sobre el presupuesto era, Me sorprendió ver que el costo de los consumibles era tan bajo, francamente. Para traer organismos vivos y todo tipo de otras cosas, eso no es mucho dinero en una gran franja de las aulas.
[Cieri]: Bien. Por lo tanto, los costos se basan en las estimaciones proporcionadas por el proveedor. Y ciertamente está dentro del estadio de lo que creemos que costará. Hay algunos ahorros de costos que se pueden hacer si entregamos a granel y luego, ya sabes, pongo a todos los animales de mi automóvil y los llevo a las escuelas. En realidad es algo divertido de hacer. Suena un poco raro, pero es muy divertido entregar cangrejos de río a escuelas y aulas. Así que estoy deseando que llegue esa parte. Y proporciona un pequeño ahorro de costos. Entonces, la llegada de los organismos es algo que anticiparemos. Va a ser divertido. Es un momento emocionante para los niños. Y si lo coordinamos bien, habrá algunos ahorros de costos si los entregamos a granel. Entonces, ya sabes, suena como mucho o un poco, pero los kits también incluyeron como tree años de consumibles. Entonces, en algún momento, tendremos que gustarnos y volveré. Pero ahora mismo estamos bien.
[Graham]: DE ACUERDO. Y luego el otro punto de contexto para las personas en la audiencia. Hicimos referencia a una lista de deseos. Se ha pedido a todos los departamentos que identifiquen de tres a cinco iniciativas. que si se financie impactaría positivamente en el rendimiento estudiantil. Así que eso es un bocado. Por lo tanto, se ha abreviado a la lista de deseos. Y así, todos los departamentos están proporcionando al comité escolar realmente por primera vez una articulación de cuáles son esas cosas. Así que gracias por hacer eso. Y es muy agradable poder otorgar deseos de $ 0. Así que gracias por eso también. Ese fue el mejor deseo hasta ahora.
[SPEAKER_21]: Pero me gustan todos, en realidad. Me gustan todos tus deseos. Pero esa es fácil. Gracias. Gracias.
[Cieri]: Gracias.
[SPEAKER_21]: Lo aprecio.
[Lungo-Koehn]: Tenemos el Departamento de Lengua Mundial presentado por la Dra. Bernadette Riccadeli. Y esa es la página 18 en su presupuesto. 18 de 28.
[Ricciardelli]: Sí, así que voy a pedirle al maestro principal para el departamento, Vilma B. Bowe, que esté aquí conmigo. Entregaré el informe, pero ciertamente está disponible para preguntas como yo. Así que estoy aquí para presentar ... en el departamento de idiomas mundiales, y he estado cubriendo este departamento ahora durante un año y medio. Me pidieron que cubriera en este papel después del retiro de la Sra. DiCarlo, quien era la directora de idiomas extranjeros en ese momento. Como saben, hemos cambiado el nombre del departamento a idioma mundial. Creemos que refleja y abraza todo lo que estamos aquí en Medford. Así que comenzaré con el personal. Entonces tenemos un total de 19 educadores en el departamento. Tenemos tres paraprofesionales elementales. Tenemos cinco maestros de secundaria. Uno de esos maestros viaja de ida y vuelta a cada una de las dos escuelas intermedias. Así que hay dos y medio en cada escuela secundaria. Tenemos 11 maestros de secundaria. Dos de esos maestros han abreviado horarios. Hay dos maestros principales. Entonces la Sra. Bebo es una, por lo que enseña un horario abreviado. Ella hace mucho, me ayuda con el departamento. Y luego también tenemos al maestro principal para el CCSR, a pesar de que CCSR no es mi departamento. El maestro que hace CCSR es un profesor de español en el departamento y asociado con el CCSR. También tenemos una sección vocacional que se enseña, una sección de español en línea vocacional impartida por un profesor de matemáticas. Así que solo quería ser sincero con eso. Esa maestra tenía espacio en su horario. Ese maestro es un hablante nativo de español. Así que ella se ofreció muy amablemente a enseñar una de nuestras secciones en línea. Así que voy a comenzar con nuestro nivel primario, porque tenemos algunas noticias significativas para informar. Entonces, como saben, Caset, que es una organización que apoya el idioma italiano en Massachusetts, en realidad tienen su sede en Wakefield, ha recibido un aviso del gobierno italiano. Así que es el Ministerio de Asuntos Exteriores a través del Consulado italiano, en realidad el Consulado italiano a través del Ministerio de Asuntos Exteriores de Italia, que Cassett ha perdido su financiación. Y la razón por la cual esto es significativo es porque durante los últimos más de 20 años, Cassett ha apoyado nuestro programa italiano primario al contribuir con $ 50,000. Ese dinero ha sido quitado. Así que creo que fue tarde, a mediados o finales de enero, cuando nos informaron que eso sucedió. Entonces eso es efectivo de inmediato. Eso no solo afecta el programa italiano elemental, Pero también, Casset estaba financiando algunos de los exámenes AP que creo que Maureen Lavin mencionó anteriormente, la disminución en el número de exámenes AP, porque Casset estaba financiando. En realidad estábamos alentando a los estudiantes junior en italiano a tomar esos exámenes AP. Y también han financiado una serie de concursos que ya han comenzado, y con el final abrupto de la financiación, estamos tratando de llegar a otras fuentes para financiar aquellos concursos que fueron prometidos a los estudiantes. Así que estamos decepcionados nuevamente durante más de 20 años, hemos enseñado a estudiantes en Medford Italian en los grados 2 a 5 y hay tres que los llamaré maestros, pero son paraprofesionales que han estado con nosotros y en realidad Vilma comenzó en Medford como uno de los maestros de Cassett, ahora es una de las maestras de tiempo completo, pero cuando ella comenzó. Creo que es Es una oportunidad maravillosa para nuestros estudiantes, es lamentable que hayamos perdido los fondos para eso. Y estaré encantado de responder preguntas al final del informe sobre con respecto a ese tema. En el nivel de la escuela intermedia, una de las mejoras que hicimos este año es que en el sexto grado, y junto con la cooperación de los directores de la escuela intermedia, cada estudiante en el sexto grado tiene su idioma tres veces por semana. Antes de este año, era dos veces por semana. Entonces vemos una mejora en esa área. En el séptimo grado y ocho, también tienen su idioma tres veces por semana. Entonces, todos los estudiantes de secundaria que toman un idioma se reúnen tres veces por semana. El francés no se ofrece en la escuela secundaria. Supongo que eso se quitó, hace 14 o 15 años con el retiro de al menos un maestro que enseñó francés en ese nivel. Entonces solo hay dos opciones en la escuela secundaria. En el nivel secundario, los estudiantes pueden optar por estudiar francés, italiano o español. Vemos que el francés está en desventaja porque no entran con los antecedentes franceses. Así que simplemente saltando a la lista de deseos, eventualmente me gustaría ver que el francés se ofrezca como una opción en el nivel de la escuela intermedia para ponerlo en el mismo terreno con los otros dos idiomas. Volviendo al nivel de la escuela secundaria, por lo que es un requisito en el lado de la escuela secundaria de la casa para que los estudiantes tomen dos años de idioma. En el lado vocacional, es muy alentado, y si un estudiante quiere seguir una ruta universitaria, se recomienda particularmente. Se alienta a todos, pero las universidades buscan eso. Porque el horario es prohibitivo, para ofrecer el idioma a los grados 10, 11 y 12 estudiantes. Ofrecemos un programa de idiomas en línea para estudiantes vocacionales. Creo que hemos tenido algunos éxitos reales con eso. El maestro, tenemos dos maestros. Uno es el profesor de matemáticas del que hablé, y luego tenemos un maestro de idiomas a tiempo completo que realmente hace maravillas con esos estudiantes. Entonces es un híbrido. Se reúne con ellos además de hacer el trabajo en línea. Vilma ha estado muy ocupada con nuestro programa de sello de biliteracy, y de hecho, bajo Rita DeCarlo, cuando estaba haciendo su práctica, ella es la que se acercó a Rita para llevarlo a Medford, así que lo hicimos. Ese fue el año inicial. Trabajó en eso el año pasado, y ahora Vilma está haciendo mucho trabajo en el sello de biliterato este año. Y en realidad, probablemente debería darle la vuelta, porque sabes mucho más sobre el sello de la biliteracía y todos los pasos involucrados. Entonces querías decir un par de palabras sobre
[Vilma Bibeau]: Lo que estás haciendo. Buenas noches. La letra de la sílaba es un programa maravilloso. Este es el tercer año que implementamos en Medford. Y la belleza de este programa es que está abierto a cualquier estudiante, todas las personas mayores, para ver si son competentes en otro idioma que no sea inglés. Aparte del inglés, y si alcanzan esa competencia al tomar esta prueba que ofrecemos, el estudiante entra en su diploma una transcripción, la biliteracy, que él o ella es biliterado en otro idioma que no sea inglés. que el inglés. Esto ha sido muy exitoso. El año pasado tuvimos varios estudiantes que llegaron a la biliteracía sellada del estado. Y este año tengo a 54 estudiantes que toman el biliterato sellado a partir de este miércoles. Y tengo nueve estudiantes que toman dos idiomas, ya sea italiano o chino o francés o portugués o portugués y español, etc. Entonces es un programa maravilloso.
[Ricciardelli]: Gracias. Vilma también ha estado trabajando para traer sociedades nacionales de honor en español, francés e italiano a la escuela este año. Así que este es nuestro primer año trayendo esas sociedades de honor nacionales. Y también ha sido fundamental en la organización del Festival Mundial del Lenguaje, al que creo que el comité escolar ha sido invitado, al igual que toda la comunidad escolar, que tendrá lugar el 6 de marzo de este año. Así que estamos muy entusiasmados con eso. Saltando aquí a los elementos de la lista de deseos, mencioné reintroduciendo francés en el nivel de la escuela intermedia. Una de las dificultades sería la licencia para un maestro. No podemos simplemente traer un maestro que enseña español a enseñar francés porque hay una licencia diferente. Tenemos un maestro de secundaria que podría enseñar francés, pero ciertamente no sería suficiente para abordar las necesidades de ambas escuelas. Por lo tanto, el costo estimado sería un nivel salarial más materiales, una estimación de $ 75,000. Una segunda idea que tenemos que sería maravillosa, que es mucho menos costo, alrededor de $ 6,000, pero sería difícil encontrar una ubicación. Estaríamos buscando un laboratorio de idiomas mundial para que los estudiantes puedan practicar su comunicación en un entorno establecido y propicio para hacerlo. Es posible que vayamos a un laboratorio de computación, pero no está configurado con los divisores. Para hacerlo bien, lo necesita configurar en una ubicación, y luego los maestros dentro del departamento podrían rotar. Entonces, el pensamiento inicial es comenzar uno en el nivel de la escuela secundaria, y luego finalmente llevarlo al nivel de la escuela intermedia. Y luego la tercera idea para una lista de deseos sería, y esto realmente es más largo alcance, estamos pensando, La posibilidad de introducir nuevos idiomas. Se realizó una encuesta hace un par de años y en esa encuesta parecía haber algún apoyo para portugués y árabe. Por lo tanto, ciertamente queremos investigar eso, pero eso no sería para el próximo año, pero eso sería algo que comenzaríamos a investigar o hacer encuestas adicionales el próximo año. Así que creo que en este punto es una descripción general. Creo que estaríamos encantados de tomar cualquier pregunta que tenga.
[Lungo-Koehn]: Muchas gracias. No parece ser ninguna pregunta, pero debido a que hiciste un informe tan bueno detallado para nosotros. ¿Tú haces? Bueno. Cambia de opinión.
[Ricciardelli]: De nada.
[Lungo-Koehn]: Miembro Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Entonces, con el cambio en el consulado italiano que cubre el dinero para los paraprofesionales, creo que necesitamos tener una discusión sobre cómo usaremos ese tiempo, si continuaremos. Como somos o si hay algo más que se necesita en el plan de estudios. No sé cuánto tiempo tienen las personas de la administrativa han podido considerar las opciones y qué podrían ser necesarios. Haría una moción para enviar este tema a la reunión del subcomité del plan de estudios una vez que las personas estén listas para abordarlo.
[Lungo-Koehn]: Para la aprobación de un miembro de Vindiclude, secundado por un miembro de Rousseau. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Gracias. De nada.
[Graham]: Sí, miembro Graham. Lo siento. En el nivel de la escuela intermedia, ¿tiene algún dato que nos diga cómo se vería la demanda si hubiera otra oferta de idiomas? Así que no sé cómo ocurre el proceso de selección hoy. Si un idioma es más popular que el otro, si presenta francés, ¿cómo cambiaría eso la dinámica de estudiantes y especie cuáles son sus preferencias. Y no sé si tienes esa información o si hay una manera que puedes comenzar a recopilarla para comprender la demanda.
[Ricciardelli]: Así que creo que nosotros, así que en este momento tenemos uno, tenemos un miembro del personal que, que un miembro del personal podría viajar a la otra escuela secundaria. Ya sabes, y si hiciéramos eso, tendríamos que restringirlo, restringirlo al sexto grado. Um, Creo que así es como tendríamos que comenzar. En términos de demanda, lo que hacemos, y esto sucederá muy pronto a principios de marzo, es enviar un formulario a los estudiantes de quinto grado y sus padres, y les decimos cuáles son las opciones. En este momento, las dos opciones son su español y su italiano, y luego responden, y luego las ponemos en esas clases. Entonces no lo sé. Tendría que hacer Tendría que obtener esa información para descubrir cuántas secciones. ¿Hay una demanda? Estamos mirando los comentarios de que algunos de los maestros de secundaria nos han dado que desean haber tenido la oportunidad de comenzar francés antes. Así que trabajamos al revés con eso. Y también estamos viendo el programa francés, no es tan fuerte como los programas españoles e italianos. Y estamos deduciendo que se debe al hecho de que no se ofrece en la escuela secundaria.
[Graham]: »» Entonces, ¿hay alguna oportunidad para hacer una recopilación de datos ya que este formulario va a salir y las familias responderán en tiempo real para entender, ¿habría una preferencia allí? Si se ofreció. Quiero decir, obviamente tendríamos que decir que no se ofrece actualmente, pero estamos tratando de entender cuál sería la demanda si hubiera tres opciones.
[Ricciardelli]: Sí, así que en el formulario que sale, generalmente, donde había dos opciones, les pedimos que califiquen una y dos. No hay garantía. Realmente lo hemos intentado y los directores han tratado de honrar cuál es la solicitud. Pero siempre existe esa advertencia de que si no podemos, te pondremos en el otro idioma. Así que ciertamente podríamos sacar algo. Si el francés era una opción, ¿cuál es su primera opción, cuál es su segunda opción, cuál es su tercera opción? Y si la demanda no estuviera allí, entonces iríamos a la segunda opción. Podríamos hacer eso.
[Graham]: Y supongo que la otra pregunta que tendría es, ¿tienes datos que podrías compartir con nosotros sobre la demanda histórica? Entonces, ¿con qué frecuencia? ¿Alguien obtiene su primera opción? ¿Con qué frecuencia alguien no obtiene su primera opción y se coloca? Debido a que siento que una vez que comienzas en una trayectoria con el lenguaje, estás en una sesión y continúas por ese camino. Es un poco más difícil cambiar de rumbo. Así que tengo curiosidad si tenemos el número correcto de las cosas correctas en función de lo que vemos que es la demanda.
[Ricciardelli]: Así que está diciendo el año pasado, así que, según las solicitudes del año pasado, cuántos de esos estudiantes, puedo obtener eso porque tenemos la solicitud, solo lo haría coincidir con dónde están los niños. Hubo varios estudiantes que se basan en sus puntajes MCA, basados en otras evaluaciones dirigidas a la intervención de la que habló Nicole Chiesa. Entonces, para remediación adicional en inglés. Entonces, con la excepción de esos estudiantes, diría que aquellos que solicitaron un idioma, casi todos ellos obtuvieron lo que querían. Bueno, bien. Pero puedo confirmar eso. Sí, eso sería genial. Gracias.
[Ruseau]: Miembro Ruseau. La repentina pérdida de fondos de Casset, ¿recibimos un cheque anual o nos gusta literalmente como de repente tenemos un agujero?
[Ricciardelli]: Creo, y tal vez Christine podría confirmar esto porque el dinero no me llega, creo que está en dos cuotas de $ 25,000. Creo que recibimos los $ 25,000. Lo hemos?
[Patterson]: Anteriormente era una entrega al final de un año fiscal, pero habíamos recibido $ 25,000 este año, por lo que ya no llegará. Se identifica como una fuente de ingresos para el suplemento, por lo que no estará en nuestras opciones de ingresos para el próximo año. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Bueno. Muchas gracias y discutiremos más en el subcomité del plan de estudios. No estoy seguro de a dónde queremos ir a continuación. Tenemos algunos padres, tenemos algunos administradores aquí, empleados del ayuntamiento. Iré y ordenaré una recomendación para aprobar la donación para tres patólogos de discursos y idiomas para asistir a la Conferencia Nacional de la Asociación de Discurso. EM. Joan Bowen. Hola.
[Bowen]: Buenas noches. EM. A Elizabeth Gómez le gustaría donar fondos para apoyar los costos de registro de hasta tres de los terapeutas del habla y el lenguaje de Medford para asistir a un evento nacional de tartamudeo de un día. Este evento tendrá lugar el 7 de marzo de 2020 a un costo de $ 59 por persona. resultando en una posible donación de $ 177. EM. Gómez es el padre de un niño que Stutters y es el co-líder del Capítulo de la Familia de la Boston de la Asociación Nacional de Tarea. Ella también es maestra de español de Medford High School. La asistencia al evento de la Asociación Nacional de Taroteo proporcionará a los terapeutas del habla y el lenguaje participantes con una presentación interactiva sobre la terapia para los niños en edad escolar que tartamudean, incluido el tratamiento del motor, los aspectos sociales, cognitivos y emocionales del desorden. Esta generosa donación es realmente apreciada, y sabemos que la participación del educador y el desarrollo profesional pueden resultar en un aumento en el conocimiento colectivo de todo el equipo. lo que resulta en mejores resultados para nuestros estudiantes. Así que estoy aquí esta noche para solicitar que las Escuelas Públicas de Medford acepten esta donación. Gracias. Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Hago una moción para aceptar la donación. Pero primero, también quiero agradecer a la Sra. Gómez por el muy generoso pensamiento y oferta, tanto como padre como maestra en nuestro distrito, que está haciendo esto. Es realmente notable. Es. Así que esa es una gran noticia. Entonces, ¿cuántos maestros van? Entonces, hay tres terapeutas del habla que asistirán, sí. Bien, y entonces ya están identificados? ¿Se autoidentificaron?
[Bowen]: Sí, lo han hecho. Sí.
[McLaughlin]: Excelente. Sí. Felicitaciones, eso es genial. Gracias. Entonces hago una moción para aprobar.
[Van der Kloot]: Moción para aprobar. Miembro Van der Kloot. Secuestro la moción y agradezco a la Sra. Gozmez también. Este no es el primer año que lo ha hecho y apreciamos su generosidad y apoyo. Absolutamente. Excelente.
[Lungo-Koehn]: Moción de aprobación del miembro McLaughlin, secundada por el miembro Van der Kloot. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pases de papel. Gracias. Recomendación para aprobar excursiones en la escuela intermedia a Nueva York.
[Van der Kloot]: Oh, deberíamos. Sí, deberíamos. Gracias. Rodar voto de llamada. Llamada de rollo para aceptar la donación. Miembro Graham. Sí. Miembro Kreatz. Sí. Miembro McLaughlin. Sí. El mustone del miembro está ausente. Miembro Ruseau. Sí. Miembro Van der Kloot. Sí. Alcalde Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Sí. Todos los que están a favor. Seis a favor, uno ausente. Pasa el movimiento. Recomendación para aprobar excursiones en la escuela intermedia a Nueva York, el director Nick Tucci y el director Michael Downs.
[Tucci]: Buenas noches una vez más. En nombre de la McGlynn Middle School, me gustaría presentar nuestra propuesta y responder cualquier pregunta que tenga que tomar a los estudiantes de octavo grado de la Escuela Intermedia McGlynn a un viaje a la ciudad de Nueva York. El viaje de octavo grado a la ciudad de Nueva York ha sido una tradición anual desde que nuestra escuela abrió en 2001. La Escuela Intermedia Andrews y McGlynn celebró una reunión de padres en el otoño donde se introdujo el viaje de la ciudad de Nueva York y se respondieron preguntas. Este año, 56 estudiantes se han inscrito en el viaje para la Escuela Intermedia McGlynn. El costo del viaje es de $ 650 por estudiante con becas ofrecidas para familias con desafíos financieros. El seguro de daños a la propiedad es proporcionado por la empresa. Habrá una enfermera escolar que viaja con el grupo en este viaje. El viaje está programado para el fin de semana del 5 al 7 de junio con los autobuses que salen el viernes 5 de junio a las 6 a.m. El itinerario para el viaje incluye una visita al intrépido Museo de Mar y Espacio Aéreo, Times Square, Top of the Rock, The Museum of Natural History, The 9-11 Memorial, una producción de Stomp, y un viaje al Museo Metropolitano de Arte. Los estudiantes que permanecen en la escuela ese viernes y no participan en la excursión de la ciudad de Nueva York participarán en actividades de enriquecimiento que apoyan el plan de estudios y los desarrollos sociales. También buscaremos ofrecer otro viaje, como lo hicimos el año pasado, para los estudiantes de octavo grado que se quedan atrás para asistir a una excursión a Medford High School para nadar en la piscina. Me gustaría reconocer el trabajo de la maestra de McGlynn Middle School y la asesora de Trip de la Ciudad de Nueva York, Sabrina Yeager, quien no pudo lograr esta noche por su arduo trabajo y atención al detalle en esta excursión. Su incansable ética de trabajo este año valdrá la pena en dividendos para ofrecer una experiencia de por vida para nuestros estudiantes que disfrutan de este viaje a la Gran Manzana con sus maestros y sus compañeros. En este momento, lo entregaré al director de la Escuela Intermedia Andrews, Michael Downs, quien hablará más en el viaje en nombre de la Escuela Intermedia Andrews. Gracias.
[ih84fneWXk0_SPEAKER_00]: Gracias Nick. Hola una vez más. Entonces, este año, el Andrews tiene 120 estudiantes en marcha. Y antes de entrar en más detalles sobre el viaje, quiero dar un gran público y muchas gracias a nuestro PTO. Y algunas familias anónimas que han trabajado incansablemente, la PTO en particular, para proporcionar becas para algunos de nuestros estudiantes necesitados y a aquellas familias que donaron sin que nadie quisiera saber quiénes eran, quienes también están ayudando a algunos de nuestros estudiantes necesitados. Y sin ellos, hay algunos estudiantes que no podrían ir. Entonces, por eso, estoy muy agradecido y estoy muy humilde por el apoyo que no solo la PTO nos da, sino algunas de las familias de la comunidad. a los estudiantes de la Escuela Intermedia Andrews. Similar a la McGlynn Middle School, esta ha sido una gran parte de ser un estudiante de octavo grado desde 2001. Es un momento muy emocionante. Nuestros estudiantes lo esperan. Nuestros maestros lo esperan. Tengo que darle otro gran agradecimiento a la señorita Wendy Fuller. Ella es mi asesora de viaje de la ciudad de Nueva York este año, y ya ha trabajado muy duro hasta ahora. También tengo que agradecer públicamente a la señorita Kathy Johnson, quien también ha ayudado mucho. Nuestro viaje es muy similar con nuestro itinerario, pero este año hay un par de cambios. Vamos a ir a la cima del Observatorio Rock este año, que es nuevo para nuestro viaje. También vamos al intrépido Museo de Aire y Espacio, el 9-11 Memorial y, por supuesto, también veremos Stomp. Entonces, las dos escuelas, aunque ambos vamos a la ciudad de Nueva York, nos veremos aquí y allá, pero también tenemos nuestro propio itinerario Pero ambas experiencias son excelentes para todos los estudiantes involucrados. Si tiene alguna pregunta, hágamelo saber. Muchas gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias. Esto siempre es un viaje divertido, lo sé, para los estudiantes que han tenido dos alumnos de octavo grado que han ido al viaje. Tengo un par de preguntas. Si puedes ayudarme con. Así que también quiero agradecer a los maestros y a ustedes por hacer el viaje. Conozco la coordinación involucrada con esto. Y en realidad hice el viaje yo mismo hace unos años e intenté disputar a todos esos estudiantes y hacer un seguimiento de todos y asegurarme de que todos se alimenten y que duermas y todo eso. Sabemos lo difícil que es. Así que gracias por hacer esto. Parece que para los Andrews, hay 120 estudiantes que van. Y para el McGlynn, hay 56. ¿De cuántos en tu clase de octavo grado? Entonces, tal vez el Sr. Downs, si desea responder primero, cuántos en el ... A partir de ahora, tenemos 162 8º grado.
[ih84fneWXk0_SPEAKER_00]: Grados de octavo grado, sí. Bueno. Entonces, de 162, 120 van? Eso es correcto.
[McLaughlin]: Bueno. Y luego, ¿y tú, señor Tucci? Entonces esa es nuestra clase más pequeña. Tenemos alrededor de 140. Entonces, de 140, 56 estudiantes asisten. Bien, esa es una gran diferencia porcentual. Obviamente es muy generoso de la PTO poder complementar con becas. ¿Cuántas becas dieron ustedes? Entonces, ¿puedo preguntarle el Sr. Downs primero?
[ih84fneWXk0_SPEAKER_00]: Entonces, la PTO, tenemos la suerte de que nos den dos becas completas y dos becas parciales. También he recibido algunas becas completas de algunos miembros de la comunidad. Y también, una familia en particular también ayudará con algunos de los gastos para nuestros estudiantes que van para que puedan tener algo de dinero para comprar cosas a medida que llegan allí para que puedan tener algunos recuerdos.
[McLaughlin]: Eso es realmente generoso, eso es genial.
[Tucci]: Entonces, estamos muy contentos de anunciar la McGlynn Middle School, hemos recaudado más de $ 3,500 para nuestro fondo de becas este año para ayudar a compensar el costo de muchos estudiantes. De hecho, tuvimos un proceso de solicitud de beca en el que los estudiantes de McGlynn que estaban interesados en solicitar una beca, podían continuar y escribir un ensayo a cierto aviso. El ensayo entró en maestros y yo, los revisamos, Y las becas salieron, y pudimos ayudar a complementar el costo para varios estudiantes diferentes. Puede imaginar cuánto impacto fue que más de $ 3,500 fue para ayudar a las familias necesitadas. Así que ciertamente, estábamos muy contentos y contentos con ese esfuerzo este año. De hecho, tuvimos un baile, y recaudamos más de $ 1,000 en solo un baile para ayudar a financiar ese viaje también. Y tuvimos unos 150 estudiantes asistieron.
[McLaughlin]: Entonces, ¿cuántas becas completas o parciales tienes ahora?
[Tucci]: En realidad, no tengo eso de moda, pero creo que tuve que adivinar sobre una docena, ya sabes, parcial o incluso más que las becas parciales fueron, ya sabes, entregadas.
[McLaughlin]: Genial. ¿Hubo estudiantes de los que conoces? ¿Hay estudiantes de los que saben que querían ir al viaje que no ha podido ir?
[Tucci]: Cada estudiante que ha querido asistir, y tenemos algunas relaciones realmente buenas con nuestros estudiantes donde han podido darnos a conocer. Hemos podido ayudarlos de cualquier tipo de forma que pudiéramos. Eso es bueno. Genial. Entonces, a veces eso vino en forma de una beca de $ 250, otras veces más. Bien. Así que estamos muy felices de decir que pudimos asegurarnos de que este fuera un viaje de la realidad para los estudiantes que querían asistir.
[ih84fneWXk0_SPEAKER_00]: Genial. Oh, lo siento. Todos nuestros estudiantes que necesitaban dinero para ir de viaje también recibieron dinero para el nuestro.
[McLaughlin]: Genial. Sí. Gracias. Muy generoso de la comunidad y de todos ustedes. Y luego, entonces la literatura que se entregó también que habla sobre las condiciones de poder asistir al viaje, que son académicos y de comportamiento. Y hay un contrato de comportamiento del que habló con información y paquete de registro. No tenemos una copia de ese contrato. Tengo curiosidad por eso, si pudieras enviarnos eso para que podamos, te importaría enviarlo para que podamos ver y solo, ¿Y qué pasa si hay un comportamiento que es una manifestación de discapacidad? Para un estudiante que, ya sabes, quiere ir al viaje a la ciudad de Nueva York. ¿Hay apoyo a través del departamento de educación especial? Sé que el director de servicios de alumnos está aquí. Pero también para las familias que escuchan, si hay apoyos que se necesitan para poder asistir a excursiones para estudiantes con discapacidades y la manifestación de su discapacidad.
[Tucci]: Absolutamente. Queremos asegurarnos de que este viaje sea un tipo de viaje muy inclusivo. Bien. Eso será inclusivo para todos nuestros estudiantes. Bien. Y trabajaríamos muy estrechamente con el estudiante, sus familias, los departamentos de educación especial para asegurarnos de que somos lo más inclusivos posible. con todos nuestros estudiantes.
[McLaughlin]: Sí, veo que tienes una enfermera, lo cual es realmente bueno escuchar en ese viaje para los estudiantes que lo necesitan. Entonces eso es genial. ¿Hay algo en el formulario de registro o en el contrato de comportamiento que tome nota si tiene una discapacidad o necesita adaptaciones, un proceso o procedimiento para informar a la gente? Y si no, tal vez necesite hacerlo.
[Tucci]: Si no, tal vez podríamos echar un vistazo a agregar algo de lenguaje hacia eso. No conozco la parte superior de mis manos. Prefiero no hablar de eso sin tenerlo en frente de mí. Pero en el mismo momento, ciertamente queremos asegurarnos de que nos comunicamos con las familias para que sea realmente complaciente e inclusivo para todo ese tipo de estudiantes. Bien.
[McLaughlin]: Y asegurarse de que las familias lo sepan, obviamente, para que puedan prepararse con anticipación. Para algunos padres, es difícil poder dejar que su hijo realice estos viajes. Pero si sientes que hay apoyo allí, entonces marca la diferencia. Por lo tanto, me gustaría hacer una moción que los materiales de excursión tienen una línea para personas con discapacidades que la gente lo haga saber. que si necesitan alojamientos, ya sabes, que hay una vía para seguir para que la gente sepa cuáles son esos alojamientos. Así que hago una moción para incluir materiales en la excursión, cualquiera, ya sabes, esta excursión en particular, pero obviamente, ya sabes, avanzaremos en futuras excursiones, que si las familias necesitan acomodaciones para estudiantes con discapacidades que solo necesitan informarnos. Ciertamente.
[Kreatz]: Gracias. Miembro Kreatz. Oh sí. Muchas gracias por los informes. Y solo quiero decir que noté que vas al intrépido mar de mar, aire y espacio espacial. Lo busqué en Google y se ve realmente emocionante. Hay mucho para los estudiantes, tanta información para obtener. Suena como una gran parada. Tiene una calificación muy alta, y se ve muy divertido. Así que quería saber si había alguna diferencia entre dónde teníamos la lotería de la escuela secundaria. ¿Hubo alguna diferencia en los números del año pasado hasta este año con el McGlynn y los Andrews? ¿O los números se mantuvieron igual con la cantidad de estudiantes? ¿Hubo alguna diferencia notable?
[Tucci]: Tomamos, creo, a unos 60 estudiantes el año pasado en el McGlynn. Entonces tenemos alrededor de 56 este año. Entonces, un poco, ya sabes. Pero también tuvimos menos estudiantes este año en nuestra clase de octavo grado. Así que creo que el porcentaje fue casi igual que el año pasado en el McGlynn.
[ih84fneWXk0_SPEAKER_00]: El año pasado tuvimos 135 estudiantes. Y esto puede ser una sorpresa para ti, pero esa es mi parte favorita del viaje, por cierto.
[Kreatz]: Y veamos, solo quiero ver si tenemos uno más. Oh, solo, también quería saber, ¿hay alguna comunicación, como sé que los estudiantes, ellos, ya sabes, no se les permite hacer llamadas telefónicas a casa o me gusta, o tuitear o algo así, o hay una manera a la que los padres pueden seguir o las imágenes se ven como en Twitter. ¿Sucede algo de eso mientras están en el viaje, ya sea que los maestros puedan publicarlo o el asesor de viajes de campo?
[Tucci]: Ambas escuelas utilizarán la aplicación Recordation para comunicar información de regreso a las familias. Y además, utilizaremos la cuenta de Twitter de McGlynn Middle School. Y la aplicación de aplicaciones móviles de Blackboard también estará en funcionamiento para que nuestras familias puedan comunicarles información también. Por lo tanto, debería ser una gran oportunidad para mostrarles excelentes fotos y todos los sitios y toda la diversión que vamos a tener en el viaje.
[Van der Kloot]: Excelente. Gracias.
[Kreatz]: Espero que disfrutes.
[Van der Kloot]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: Miembro del bastardo.
[Van der Kloot]: Sí, mis preguntas se refieren a los estudiantes que quedan atrás. Sr. Tucci, usted notó que los niños, estaban pensando en un viaje a la piscina de Medford High School. ¿Y ese es el mismo pensamiento para los estudiantes de Andrews?
[ih84fneWXk0_SPEAKER_00]: Entonces, nuestros maestros de octavo grado hacen un punto para que el día sea lo más agradable posible para nuestros estudiantes. Y aún no estoy 100% seguro de lo que van a hacer este año, pero cada año hacen actividades y lo hacen lo más divertido posible para aquellos estudiantes que no van a ese viaje.
[Van der Kloot]: Sí, entiendo que para muchos estudiantes, tal vez ir a la piscina de la escuela secundaria es genial, pero no todos los estudiantes saben cómo nadar. Y parte de mí dice ir a la ciudad de Nueva York para el fin de semana en lugar de ir a la piscina. Creo que los estudiantes solían ir a Boston o tener algo fuera de Medford. Así que tengo curiosidad por esa elección.
[Tucci]: Ciertamente podríamos explorar diferentes oportunidades para tratar de involucrar a los estudiantes que no asisten. Estaría abierto a, ya sabes, diferentes ideas. El año pasado trabajé con Rachel Perry y pudieron dar una oportunidad realmente genial.
[SPEAKER_00]: ¿A los niños les gustó?
[Tucci]: Les encantó. Tuvieron la oportunidad de comer en la cafetería de la escuela secundaria en la cafetería 1. La Sra. Treanor, la subdirectora del grado 9, vino y habló brevemente con los estudiantes. Creo que el Sr. Delaver también lo hizo. A los estudiantes que pudieron asistir y darles la bienvenida a la escuela secundaria y fue casi como una pequeña oportunidad de transición adicional que tuvieron.
[Van der Kloot]: ¿Para los niños que no sabían nadar o hubo una evaluación de natación? ¿Cómo manejamos eso?
[Tucci]: Sabes, estaba en el viaje de la ciudad de Nueva York en ese momento, pero creo que el caso fue que evaluaron a los estudiantes desde el principio, y luego diferenciando las oportunidades de natación para los estudiantes en función de sus capacidades de natación.
[Van der Kloot]: Quiero decir, puedo entender absolutamente que sería genial, y si es genial, no quisiera cambiarlo, pero ciertamente siento que necesito preguntar al respecto, porque es, ya sabes, no es tan bueno como ir a la ciudad de Nueva York. No importa cuánto podamos amar la piscina. Bien, gracias.
[Lungo-Koehn]: Una moción del miembro McLaughlin, secundada por el miembro Van der Kloot, de que el formulario de excursión se actualice para tener un lenguaje sobre las adaptaciones por discapacidad que las personas pueden necesitar. Todos los que están a favor? Roll Llamar, por favor. Se ha solicitado la llamada de rollo.
[Van der Kloot]: Entonces, en esa moción, el miembro Graham. ¿Miembro Kreatz? Sí. ¿Miembro McLaughlin? Sí. El mustone del miembro está ausente. ¿Miembro Ruseau?
[Ruseau]: Me abstengo.
[Van der Kloot]: Miembro Vanderkloot, sí. ¿Alcalde Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Sí. Cinco en lo afirmativo, uno ausente, uno absteniéndose. Pases de papel. Gracias, caballeros.
[ih84fneWXk0_SPEAKER_00]: Gracias. Gracias. Que tengas buenas noches, a todos.
[Lungo-Koehn]: Sr. Tucci, si pudiera quedarse. Recomendación para aprobar la excursión de campo ambiental por el director Nick Tucci.
[Tucci]: En nombre de la McGlynn Middle School, me gustaría presentar nuestra propuesta y responder cualquier pregunta que tenga que hacer a nuestros estudiantes de séptimo grado en la Escuela Intermedia McGlynn en un viaje a la excursión ambiental durante la noche de Alton Jones. Con 2.300 acres de lagos, bosques y tierras de cultivo, el campus de W. Alton Jones ofrece un aula inmensa al aire libre que es perfecta para aprender, explorar, aventura y diversión. En W. Alton Jones, los estudiantes comprenden y aprecian el mundo natural mientras aprenden sobre sí mismos y trabajan en colaboración con los demás. Sus programas basados en actividades llenas de diversión están diseñados con los estudiantes en mente. Este viaje entusiasmará a los estudiantes por aprender mientras enriquecen su trabajo en el aula con experiencias prácticas en primera persona. El viaje de séptimo grado a este campamento ambiental ha sido una tradición anual durante muchos años. Este año, anticipamos, en base a los maestros de topografía y los datos de los años anteriores, que aproximadamente 80 estudiantes asistirán al viaje. El costo del viaje será de $ 220 por estudiante, con becas ofrecidas para familias con desafíos financieros. La enfermera también asistirá al viaje desde las Escuelas Públicas de Medford. El viaje está programado para el lunes 4 de mayo al martes 5 de mayo. Me gustaría reconocer el trabajo de los maestros de la escuela secundaria McGlynn y los organizadores del viaje ambiental, Patty Haas y Angela Bellini, por su arduo trabajo y atención al detalle para la excursión. Y me complace responder cualquier pregunta que pueda tener.
[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Parece otro gran viaje. Mismo punto, solo si puede incluir en los formularios que si hay algún requisito para algún alojamiento para estudiantes con discapacidades Eso sería apreciado. Y de nuevo, lo mismo con el comportamiento. No está claro para mí, y tal vez sea una conversación más larga con el superintendente. El acuerdo de comportamiento se incluye en este. Así que gracias por eso. Sí, así que tal vez sea una conversación más larga con el superintendente Edouard-Vincent sobre cómo Se aborda si hay un comportamiento que son manifestaciones de la discapacidad de un estudiante. Entonces, tal vez podamos hablar más sobre eso, pero tener un lenguaje que sea útil para las personas que necesitan alojamiento. Muchas gracias. De nada. Disfrutar.
[Van der Kloot]: Miembro Van de Kloot. Si el viaje debe cancelarse en el último minuto por algún motivo, ¿cuál es la política con respecto a un reembolso?
[Tucci]: Creo que en el pasado hemos trabajado con esto a través de la Universidad de Rhode Island. Muy agradable para trabajar con nosotros, complaciendo con nosotros. Hemos tenido una gran relación, y puedo confirmar con ellos cuál es su política, pero no pagamos hasta los últimos momentos de este viaje. Por lo tanto, es una situación en la que, debido a que se paga, creo, aproximadamente una semana más o menos antes, que ciertamente podemos recuperar el dinero.
[Van der Kloot]: Y mientras estoy en eso, para el viaje de Nueva York, si hubo una cancelación, ¿hay un seguro para cubrir eso?
[Tucci]: No hay.
[Van der Kloot]: Pensé que exigimos que hubiera.
[Tucci]: Creo que hay una situación en la que es una cantidad sustancial más para los viajes que hace que el viaje suba de manera significativa si tuviéramos que agregar un seguro de viaje en ese sentido.
[Van der Kloot]: Estás hablando con la persona cuyo niño estaba en el grado cuando se canceló el viaje y se quedaron en el Hotel Medford en lugar de poder ir a la ciudad de Nueva York. Así que un poco preocupado por eso. ¿Podrías verlo y tal vez hablaremos, aclararemos?
[Tucci]: Ciertamente puedo.
[Van der Kloot]: DE ACUERDO. Gracias. Miembro Graham.
[Graham]: ¿La clase Andrew de séptimo grado va en esta misma excursión o es solo un viaje de McGlynn?
[Tucci]: Este ha sido un viaje de McGlynn durante muchos años. Estaremos encantados de permitirles la oportunidad de analizar esta posibilidad en el futuro y estaríamos muy felices de colaborar con ellos en el futuro en un viaje en este sentido. Ha sido una tradición maravillosa en la Escuela Intermedia McGlynn durante muchos años y nuestros estudiantes regresan realmente entusiasmados y tienen la oportunidad de experimentar Una oportunidad para aprender mucho sobre la ciencia y el entorno natural. Entonces regresan entusiasmados y listos para aprender durante los próximos meses del año escolar, especialmente en sus clases de ciencias.
[Graham]: Sí, soy un gran defensor de las excursiones y las experiencias que ofrecen a nuestros estudiantes, algunos de los cuales pueden no tener experiencias similares. Simplemente en su camino general mientras viajan hasta el séptimo grado como un individuo o octavo grado o cualquier otro grado para el caso. Definitivamente, explorando particularmente ahora que nos hemos mudado a una lotería completa y estamos adoptando ese modelo en el que estamos diciendo que nuestras experiencias de la escuela secundaria son realmente las mismas. Creo que sería realmente genial para nosotros pensar en este tipo de experiencias como lugares donde queremos poder ofrecer experiencias similares entre las dos escuelas.
[Tucci]: Estaré encantado de trabajar con el Sr. Downs y la Escuela Intermedia Andrews para mostrarles las diferentes conexiones que tenemos para llevar este tipo de entorno de aprendizaje a los estudiantes de la Escuela Intermedia Andrews.
[Graham]: Sí, es emocionante. Gracias. Gracias. Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias por el informe. Ahora me doy cuenta de que ambos viajes de campo no están utilizando nuestro formulario de excursión. Trabajamos muy Trabajamos mucho y, de hecho, fuimos utilizados el año pasado para esta excursión. Tenemos un formato aprobado con un conjunto de preguntas que deben ser respondidas para que las apruebemos. Y no sé si todas las preguntas son respondidas o no, pero sé con certeza que ustedes realmente usaron esos formularios el año pasado. Por lo tanto, solo ha pasado menos de un año, por lo que debemos desempolvar esas formas y usar esas Porque tenían un conjunto muy específico de preguntas con las firmas y cuando tuvieron que suceder por enfermería, etc. Así que quiero decir, ciertamente estoy bien aprobando esto con la advertencia de que si todas las preguntas que estaban en esa forma no se responden, entonces la aprobación no parece válida. Entonces no sé dónde está el formulario. Estoy seguro de que está en Google Drive. L, eso es Google. Pero eso debería completarse, creo, y enviados a nosotros, incluso igual de informativo.
[Tucci]: Si falta un formulario, estaré encantado de enviarlo a su manera y asegurarme de que eso llegue a su información, a su atención.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias. Muchas gracias.
[Tucci]: De nada.
[Lungo-Koehn]: ¿Tenemos una moción? Moción de aprobación. Todos los que están a favor? Llamada de rollo. Miembro McLaughlin, Roll Llamada. Sí. Seis en el papel afirmativo, uno ausente, pases de papel. Gracias a todos por su paciencia. Número siete, informe sobre la participación de la escuela intermedia en los deportes de la Gran Boston League. Sr. Robert Maloney.
[UyRSZHmpAdI_SPEAKER_10]: Gracias, señora alcalde, miembros del comité escolar. Este es el primer año del programa deportivo de la escuela secundaria de la Gran Boston League. Ha sido increíble. Comenzamos una emocionante caída con béisbol, softbol y a través del país. La temporada de invierno acaba de concluir con el baloncesto de niñas y niños. Nuestro programa de baloncesto masculino ganó la liga. Las chicas perdieron en la final. Y en las próximas dos semanas, comenzaremos a registrarse para la pista al aire libre de primavera, que tendrá lugar en el estadio Hormel. Los directores han sido fantásticos en las escuelas intermedias. Hemos tenido la suerte de contratar a algunos maestros en el complejo de la escuela secundaria, lo que ha ayudado enormemente. Y estamos buscando contratar a otro, alguien del complejo para hacer una pista al aire libre. Rachel Perry y yo estaremos en las escuelas intermedias la próxima semana. Tenemos algunos agujeros en el horario en la piscina en la primavera. Entonces, con la llegada del verano y la seguridad del agua, veremos si podemos tener algún interés en obtener unos alumnos de séptimo y octavo grado para hacer seguridad en la piscina. Estaría encantado de tomar cualquier pregunta. Estamos en presupuesto, por lo que Christine estará feliz. Solo una dama de dinero. Pero estaré encantado de tomar cualquier pregunta.
[Kreatz]: Miembro Kreatz. Gracias por el informe, Sr. Lowy. Acabo de tener una pregunta sobre el transporte de autobuses. Las tarifas fueron bastante consistentes para los diferentes deportes. Para la escuela secundaria a través del país, el transporte de autobuses fue un poco más. Eran $ 2,640. Y no estaba seguro de por qué fue, ¿o es ese el número combinado para ambas escuelas? No estaba seguro de si era diferente.
[UyRSZHmpAdI_SPEAKER_10]: Como 53 niños de campo a través. Entonces solo tuvieron una reunión en casa. Este año se fueron cuatro veces. El año que viene estarán en casa cuatro veces. El béisbol y el softbol, viajan juntos, por lo que solo dividimos la factura de transporte por la mitad. Y el baloncesto en el invierno, viajan juntos, por lo que mantiene bajos los costos de transporte.
[Lungo-Koehn]: Genial, gracias. Si puedo, desde la silla, para la primavera, ¿es solo una pista? ¿Hay algún otro deporte?
[UyRSZHmpAdI_SPEAKER_10]: Justo al aire libre. Para que los niños y las niñas se combinen. Bien. Y espero que podamos construir sobre eso. Y ya tenemos solicitudes de voleibol y natación para niñas. Así que los mantendremos informados.
[Lungo-Koehn]: Gracias.
[UyRSZHmpAdI_SPEAKER_10]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Informe sobre proyecciones de alfabetización, actualización de intervención. EM. Diane Caldwell, Dra. Nicole Chiesa, EM. Kathleen Champoli y Sra. Suzanne Campbell. Y sé que tenemos algunos padres que han esperado pacientemente. Gracias.
[Caldwell]: Muy buenas noches. A solicitud del alcalde Blanco-Kern, este informe proporciona una actualización sobre los desarrollos en los procedimientos de intervención de detección de alfabetización temprana de Medfed desde junio pasado. Como se indica a continuación en su informe, el distrito ha realizado numerosas mejoras En nuestra pantalla para entrevistar los procedimientos, incluido el mayor uso de los evaluadores de alfabetización temprana, el análisis de datos, la intervención específica y el desarrollo profesional. Antes de y durante todo el año escolar, 2019-20, supervisor de servicios de habla, idioma y audición, Susanna Campbell, Directora de Humanidades, Nicole Chiesa y Coordinadora de Educación Especial, Katie Champoli, se han reunido al menos dos veces al mes para planificar y liderar este proceso. Además, los directores de la escuela primaria, los maestros de aula, los educadores del título I, los maestros de aprendizaje de inglés y los educadores especiales han trabajado con nuestros maestros y estudiantes K-2 para hacer posibles estos cambios. Nos gustaría reconocer y agradecer a los educadores que han puesto a prueba nuestras herramientas de intervención de detección este año. La retroalimentación continua es esencial para reflexionar sobre el éxito de estas herramientas a medida que tomamos decisiones y esperamos las pautas de detección de dislexia de Desi. Tenga en cuenta que los pilotos DESI están actualmente en curso y pueden o no cumplir o no las próximas pautas de Desi. Así que es posible que tengamos que esperar más de lo que pensábamos. Así que conmigo esta noche es a lo que me refiero como el equipo de mis sueños aquí que se reúne dos veces por semana en mi oficina Discutir protocolos y desarrollo profesional y hacia dónde vamos a continuación. Como te llenarán a medida que avanzamos, actualmente estamos en nuestra segunda proyección y nos queda una semana más. Creo que estamos en nuestra última semana para la proyección para el crecimiento de Lexia Rappert y Maps. Entonces, en este momento, me gustaría preguntarle a Nicole Chiesa si hablaría un poco sobre los antecedentes históricos de la dislexia. Nicole?
[Chiesa]: Buenas noches. Voy a proporcionar un poco de antecedentes sobre la ley y el trabajo que hemos realizado, así como las directivas del Departamento de Educación Primaria y Secundaria. Entonces, justo como un recordatorio, el 19 de octubre de 2018, el Capítulo 272 de las Leyes de 2018 fue aprobado por la legislación de Massachusetts. Esta ley requiere que el Departamento de Educación En consulta con la CEE, emita pautas para ayudar a los distritos a desarrollar procedimientos de detección o protocolos que demuestren uno o más indicadores potenciales de una discapacidad de aprendizaje neurológico, incluida, entre otras, dislexia. Los distritos escolares continúan esperando la provisión de Dese de pautas específicas para los seleccionadores y protocolos. DESE se ha comprometido recientemente Learning Pivot para ayudar a desarrollar y finalizar las pautas para los distritos escolares y los proveedores de educación temprana sobre dislexia y otras discapacidades de aprendizaje, incluidas las recomendaciones para la detección y la intervención. Se espera que las pautas de Pivot se presenten a DESE en el otoño de 2020 para la revisión adicional de DESE. En anticipación de estas pautas específicas de DESE, Las Escuelas Públicas de Medford han tomado numerosos pasos proactivos desde el inicio del proyecto de ley. Como se señaló anteriormente, este informe se centrará en el trabajo realizado desde junio de 2019, incluido el pilotaje de dos evaluadores de alfabetización temprana, a saber, Lexia Rapid y NWEA Map, así como algunas intervenciones adicionales y un desarrollo profesional muy completo en el que hemos participado. La próxima parte de este informe hablará sobre el desarrollo profesional relacionado con la alfabetización temprana. A lo largo de este año escolar, hemos gastado una cantidad significativa de recursos y tiempo dedicados al desarrollo profesional de la alfabetización temprana. El desarrollo profesional se ha producido a través de asociaciones recientemente formadas con Hill para la alfabetización, que es una organización literaria centrada en la ciencia de la lectura. El desarrollo profesional también se ha centrado en conferencias externas, así como cursos de posgrado patrocinados por el Departamento de Secundaria y, disculpe, el Departamento de Educación Secundaria y Primaria, específicos para identificar y apoyar los déficits de alfabetización temprana. Además de esto, también estamos pilotando a los insultos, y con los examinadores llegan múltiples oportunidades de desarrollo profesional, incluidas no solo las descripciones de los examinadores y cómo administrar, sino también un desarrollo profesional significativo, cómo analizar los datos, Y qué pasos tomar a continuación una vez que se han analizado los datos. Esto se ha proporcionado a nuestros maestros de educación general de jardín de infantes, primer y segundo grado, así como especialistas y nuestros administradores de construcción y distrito. Hay una lista en su informe que describe las diferentes oportunidades de desarrollo profesional. Voy a proporcionar rápidamente un esquema. En el otoño del invierno de 2019 y el invierno 2020, primavera 2020, Tenemos lo que se llama una serie de taller de intervención de lectura. Esto es proporcionado por Hill para la alfabetización, así como los especialistas en lectura interna. Es una serie de tres partes que se ofrece dos veces durante el año escolar. Es una oportunidad de desarrollo profesional opcional para nuestros maestros de primaria. Los talleres específicos incluyen implementar estrategias de conciencia fonémica en el aula, implementar estrategias de fonética y fluidez en el aula, e implementar estrategias de vocabulario y comprensión en el aula. Así que eso está sucediendo durante este año escolar. Además de eso, tenemos un desarrollo profesional relacionado con nuestra victoria, lo que necesito, el comité curricular, que se unió nuevamente, reconvenió, para analizar las oportunidades de PD del año escolar anterior y reevaluar las evaluaciones, revisar los datos y explorar intervenciones y comunicaciones con el personal. En octubre, tuvimos nuestra capacitación en crecimiento de mapas de NWEA, y tuvimos nuestra implementación de implementación rápida de Lexia en las escuelas. El Columbus está pilotando el mapa NWEA, y Lexia Rapid está siendo pilotada en el McGlynn a través de la subvención a través de Dese, y luego como piloto separado, no a través de Dese, en Roberts y Columbus. Había un curso de crédito de posgrado patrocinado por el Departamento de Educación Primaria y Secundaria Llamado dislexia, disgraphia y discalculia, y a la que asistieron varios miembros del personal dentro de las escuelas públicas de Medford. Ese mismo mes, tuvimos miembros de nuestro personal y nuestra administración asistieron a la Conferencia de la Fundación Dyslexia, que se celebró en la Universidad de Harvard. Además de eso, en noviembre de 2019, presentamos lo que se llama Lexia Core 5. Has oído hablar de eso varias veces durante algunos de los pre-presupuesto, presentaciones también. Esta es una herramienta de enriquecimiento de intervención de alfabetización basada en la web que se introdujo a nuestro personal K-3, así como a nuestros especialistas dentro de las escuelas primarias. Esto es opcional para que los maestros asistan en persona, y también hubo una capacitación opcional en línea. Los maestros realmente están disfrutando de este programa, los que participan. En marzo, vamos a dedicar la mitad de nuestro día de desarrollo profesional A nuestra instrucción mejorada de lectura central, que será dirigida por Hill para la alfabetización. Y durante todo el año escolar, continuaremos con capacitaciones adicionales dedicadas a nuestra instrucción mejorada de lectura central para la implementación completa del próximo año escolar. Y luego, en marzo, también recibiremos capacitación adicional en análisis de datos, tomando la segunda ronda de pruebas para Alexia Rapid y NWEA-MAP. Mirando el crecimiento, observar los déficits de alfabetización, mirar las fortalezas de alfabetización para nuestros estudiantes. Y esta capacitación es proporcionada por Alexia Learning y NWEA. Ahora voy a trasladar esto a la Sra. Champoli, que hablará sobre las proyecciones. Gracias.
[Champoli]: Hola a todos. Así que voy a darle una pequeña línea de tiempo de la implementación de las proyecciones que hemos hecho. Entonces, durante este año escolar en 1920, se utilizaron una variedad de evaluadores de alfabetización temprana en un esfuerzo por apoyar mejor a nuestros estudiantes en la identificación de necesidades específicas de alfabetización. Se pilaron dos nuevas herramientas de detección a través de la subvención de detección de alfabetización temprana de DESE en anticipación de las pautas de detección de dislexia de que DESE tiene la tarea de crear y como parte de la dedicación de Medford a MTSSE. Esta es la línea de tiempo de los eventos asociados con la implementación. En junio de 2019, Medford solicitó la subvención de detección de alfabetización temprana. Y en agosto, DESE otorga a Medford con la subvención de detección de alfabetización temprana para el crecimiento de las matemáticas de NWEA para su uso en la Escuela Primaria Columbus. Poco después, descubrimos que había otras oportunidades disponibles a través de la misma subvención y se aplicaban nuevamente. Y nos otorgaron la subvención para Alexia Rapid para su uso en la Escuela Primaria McGlynn. Al hablar con representantes de Alexia, la Sra. Campbell trabajó su magia y pudo usar a Alexia para nuestras otras escuelas también. Y Alexia Rapid también se usó en el Roberts y los Brooks. Eso sucedió en septiembre de 2019. En octubre de 2019, Se finalizó el capricho automático de nombres automáticos. Ese fue un suplemento para estos otros pilotos porque estos pilotos no incluyeron una evaluación de los nombres automáticos rápidos. En septiembre a noviembre de 2019, hubo una proyección de base para nuestros estudiantes de K-2 que usan nuestras herramientas piloto. En octubre de 2019, cuando las evaluaciones, que ya estaban en su lugar antes de nuestros pilotos, Las evaluaciones ganadoras, incluida la línea de base y el monitoreo de progreso, se administraron durante todo el año escolar, a partir de octubre de 2019. Próximamente para el resto de este año, haremos nuestra segunda y tercera ronda de proyección, que se completará a fines de este mes. Y eso es para todos nuestros estudiantes K-2. Haremos una tercera ronda en mayo. También continuaremos con evaluaciones de victorias para el monitoreo del progreso en febrero, abril y mayo de 2020. La siguiente porción habla sobre la capacitación para el análisis de datos. Entonces, como se mencionó anteriormente en este informe, los administradores y educadores han recibido capacitación específica relacionada con el análisis de los datos que hemos reunido de MAP y de Lexia Rapid. Después de las proyecciones, el distrito comenzó a analizar estos datos iniciales a través de múltiples lentes, observando datos individuales, datos de clase y rendimiento en todo el distrito. La línea de tiempo a continuación explica un poco sobre lo que hemos hecho hasta ahora. Las dos primeras balas en realidad dicen noviembre de 2019, pero esa capacitación ocurrió en octubre. Hablamos de lo que vinimos antes. El comité escolar a principios de este año escolar y habló un poco sobre esto. Y así, en octubre de 2019, un representante de NWEA salió al Columbus y habló con los administradores y con los educadores sobre mirar los datos, dar sentido a los datos y hablar sobre cómo pueden comenzar a usar esos datos para guiar sus instrucciones. Eso también tuvo lugar a través de Lexia en McGlynn, Brooks y Roberts en noviembre de 2019. En enero de 2020, los resultados del distrito analizaron los resultados de los evaluadores de nombres automáticos rápidos para determinar qué estudiantes demostraron puntajes por debajo de su grupo de pares en todo el distrito. Los estudiantes que mostraron debilidades en esta área corren el riesgo de dificultades con la fluidez de lectura y la automaticidad. Es por eso que queríamos complementar a los pilotos que no incluían esa área en particular. En enero de 2020, también tuvimos el seminario de entrenamiento de datos Lexia Core 5 que realmente comenzó, esa fue la EP opcional, y que comenzó, creo que fue en noviembre, por lo que hemos conocido un par de veces desde entonces con maestros que han querido esta EP opcional para aprender más sobre Lexia Core 5, pero su uso no se limita a aquellos que querían participar en la PD opcional. Está disponible para maestros K-2 y creo que incluso algunos maestros de grado 3 porque sé que tengo un estudiante de tercer grado que lo está usando. A lo largo del otoño y el invierno de 2019, el análisis de datos para estudiantes de K-3 que usan Lexiacore 5, que es la herramienta de intervención de alfabetización y enriquecimiento basada en la web que la Sra. Campbell también pudo Para asegurarme de Lexi y fueron muy generosos al darnos licencias para este año escolar. Y como ha señalado el Dr. Chiesa, ha sido un gran éxito con los maestros que lo han usado. Y tengo hijos propios que lo están usando y disfrutan de usarlo en casa de forma independiente. En marzo de 2020, El análisis de datos del mapa NWEA basado en la detección de febrero tendrá lugar. Entonces, la próxima semana, creo que es que vienen al Columbus para hablar con administradores y maestros, nuevamente, sobre el análisis de datos de ese segundo examen. También en marzo de 2020, Lexia saldrá y realizará un análisis de datos similar con las escuelas que participan en Rapids. Entonces, solo esta bala inferior aquí solo recuerda que hemos estado haciendo el análisis de datos de las victorias desde el comienzo del año escolar, también con maestros, especialistas y administradores de la Generación. Y ahora lo entregaré a Susanna para un resumen de la intervención.
[Campbell]: Buenas noches, todos. Así que hablaré un poco sobre la intervención. Una vez que tuvimos los datos, necesitábamos saber qué hacemos ahora con esta información que hemos reunido. Entonces, durante todo el año escolar 2019-2020, los educadores han recibido numerosos recursos para usar al abordar las necesidades de alfabetización temprana de los estudiantes. Equipado con desarrollo profesional de sonido, Y adicional, lo siento, los resultados iniciales de detección de alfabetización temprana y recursos de intervención adicionales, lo siguiente fue integrado dentro de la instrucción del aula de estudiantes. En noviembre de 2019, los educadores recibieron instrucciones sobre cómo usar las herramientas que estaban integradas en la medida de detección de crecimiento del mapa de NWEA para determinar qué intervenciones se necesitan para sus estudiantes en particular. En noviembre de 2019, los educadores también recibieron instrucciones sobre cómo usar las herramientas integradas en Lexia Rapid para desarrollar la intervención. Entonces, a esos maestros en el Colón que usaban el mapa NWEA se les enseñó cómo accedemos a las herramientas que necesitamos. Y los estudiantes, los maestros que trabajaban con estudiantes en las otras tres escuelas recibieron instrucciones sobre cómo usar las herramientas Rapid Lexia. El 19 de noviembre, Lexia Core 5, la herramienta de enriquecimiento de intervención de alfabetización basada en la web que hemos discutido, se presentó al personal de K-3. Y esto se hizo a través de una capacitación opcional en persona. Y también lo pusimos a disposición como una capacitación opcional en línea. Entonces, para los maestros que no pudieron venir después del horario escolar, también podrían tomar esta capacitación en casa o durante sus períodos de preparación. En febrero de 2020, a los maestros recibieron materiales y estrategias de intervención para usar con estudiantes que demostraron la necesidad de práctica adicional en automaticidad y fluidez. Así que estos fueron para los estudiantes que determinamos estaban en riesgo de dificultad con estas habilidades debido a sus puntajes en la medida RAND, el rápido nombramiento automático. Los materiales que se proporcionaron a los maestros, y estos incluían ideas específicas en el aula, por lo que las cosas que podían hacer con toda su clase, Lecciones con guiones que podrían usar uno a uno o en grupos pequeños, actividades de arrastre, coloración y escritura que pudieron usar después de que los estudiantes hayan demostrado algo de éxito y tarjetas de flash. Los materiales proporcionados se dirigieron a habilidades clave y orden de desarrollo. Entonces, comenzando con automaticidad para nombres de letras, correspondencia de sonido de letras, palabras a la vista, palabras regulares y fluidez del pasaje. En febrero de 2020, ECRI fue respaldado por nuestro subcomité del plan de estudios. Gracias Sra. Van der Kloot. Y próximamente en marzo de 2020, el desarrollo profesional ECRI comenzará para los maestros de K-2. Próximamente en el año escolar 2021, la implementación y el coaching de la ECRI se llevarán a cabo. También hemos estado trabajando para comunicarnos con las partes interesadas. A lo largo de este año escolar, hemos trabajado con múltiples niveles de comunicación con varios interesados relacionados con la alfabetización temprana. Y a medida que nuestro trabajo continúa, queremos continuar expandiendo esta comunicación. Las comunicaciones actuales incluyen, entre otros, las siguientes. En septiembre y octubre, este grupo realizó informes al comité escolar. En el otoño de 2019, asistimos a la Conferencia de Alfabetización SIL. Sil es un pedazo de colina, colina para la alfabetización, que hemos discutido. Hicieron un proyecto en Somerville, y algunos de los maestros de Medford participaron en eso, así que fuimos a escuchar y ver qué habían logrado allí en Somerville. En el otoño de 2019, Nicole pudo establecer una relación de trabajo con Hill para la alfabetización y la creación de mentes. Las conversaciones y el trabajo con ambos grupos continúan durante el año escolar. En el otoño de 2019 a la primavera de 2020, se han llevado a cabo múltiples comunicaciones con maestros y administradores con respecto a ambos pilotos de detección. Actualmente, tenemos múltiples comunicaciones con los maestros en la evaluación de victorias, y esto está siendo analizado por nuestra directora de humanidades, Nicole Chiesa. En noviembre de 2019, durante las conferencias de la boleta de calificaciones, el primer grado y dos maestros informaron los resultados de los estudiantes sobre el crecimiento del mapa de NWEA y Lexi Rapid, dependiendo de la evaluación que se le dio a los estudiantes. En enero de 2020, Kristen Howell, es maestra del título I en la Escuela Primaria Columbus, y fui seleccionado para ser parte del Comité de Campeones de Alfabetización. Y si puedo, simplemente dale un poco de grito a alguien que está aquí que está ejecutando ese grupo para nosotros. Catherine Tarka está aquí, es la directora de alfabetización de Dese, y está dirigiendo ese grupo. Este comité asesorará a DESE sobre una iniciativa de alfabetización temprana en todo el estado que comienza en 2020. En enero de 2020, fui seleccionado para contribuir al desarrollo de las pautas de dislexia de Massachusetts. Así que esto es algo que se está llevando a cabo con el aprendizaje de pivote, y recopilaron nombres de personas que podrían ser partes interesadas y se comunicaron y pidieron a los interesados que participaran. Así que hemos hecho una reunión hasta ahora. Habrá otro en marzo. En febrero de 2020, durante las conferencias de la tarjeta de calificaciones, los maestros de jardín de infantes informaron los resultados de los estudiantes sobre el crecimiento del mapa de NWEA y Lexia Rapid. Y en febrero de 2020, todo este grupo se reunió con ECRI. Lo siento, Nicole y Diane conocieron y discutieron el plan de estudios de alfabetización ECRI con el subcomité y fue aceptado y respaldado. Y en marzo de 2020, tenemos una próxima reunión con la colina para la alfabetización y la creación de mentes. Así que ahora lo entregaré a la Sra. Caldwell, quien hablará sobre nuestros próximos pasos.
[Caldwell]: Como puede ver, hemos estado increíblemente ocupados este año y el año aún no ha terminado. Solo estamos a mitad de camino y tal vez un poco más de la mitad. Entonces, para tratar de unirlo todo en la actualidad, estamos pilotando dos herramientas de detección de alfabetización temprana. Estamos utilizando una variedad de estrategias de herramientas de materiales de intervención y estamos recopilando nuestros datos. Es muy claro. Muy temprano en este proceso para sacar conclusiones. Todavía hay numerosos pasos para completar durante el resto del año escolar, incluido el final de nuestra segunda detección, que es a fines de esta semana, y nuestra tercera detección utilizando los evaluadores pilotados, monitoreo de progreso sostenido, intervención continua basada en la necesidad de los estudiantes y capacitación de análisis de datos adicional, así como desarrollo profesional. A medida que continuamos esto, tendremos una imagen más completa de hacia dónde vamos. Entonces estaremos mirando lo siguiente. Revisaremos nuestros datos de las evaluaciones realizadas en febrero y mayo. Obtendremos y revisaremos los comentarios de los maestros y directores. Ya hemos comenzado a recibir algunos de esos comentarios. Tenemos un mono de encuesta a nuestros maestros y lo que estamos descubriendo es que Los maestros que usan Lexia realmente aman mucho a Lexia. Mapas, no tanto, al menos eso es lo que estoy escuchando hasta ahora. Le preguntamos a nuestros maestros sobre qué es en nuestro programa de viajes que sienten que faltan, faltan, y la mayoría de las respuestas han sido fonéticas. Y entonces estamos muy felices de que ahora tengamos ECRI que cumplirán esa pieza. Y otra de las preguntas fue sobre Core 5. ¿Cómo se siente acerca de una herramienta de intervención como Core 5? Y todos los maestros que están usando Core 5 no pueden decir suficientes cosas maravillosas al respecto. Así que hablaremos de esto porque está en nuestro presupuesto y es algo que nos gustaría para nuestros maestros para el próximo año. Eventualmente, necesitaremos seleccionar una herramienta de alfabetización universal en todo el distrito, la herramienta de detección, seleccionar una herramienta de monitoreo de progreso, proponerle un costo final para las herramientas de detección universal y monitoreo de progreso en todo el distrito. para el año escolar 2021. Supervisa la implementación de ECRI, que las damas han informado que comenzaremos nuestro proceso el 3 de marzo, que es nuestro próximo día de desarrollo profesional. Y esperamos completar un día completo utilizando una serie de miércoles, tal vez de abril y mayo. Finalizaremos intervenciones adicionales para el año escolar 2021. Proponga su costo final y luego aumente la divulgación para la comunicación de los padres, la colaboración con respecto a la detección y el monitoreo del progreso. Así que sé que esto ha sido mucho para digerir esta noche. Fue un informe bastante completo porque hemos estado bastante ocupados durante el año pasado. Pero estamos felices de responder cualquier pregunta. Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Muchas gracias por este completo informe. Y felicitaciones, Susanna, por ser elegida tanto para el desarrollo de las pautas de dislexia masiva como del Comité de Campeones de Alfabetización. Albricias. Tienen la suerte de tenerte. Encuentro esto mucho para absorber, especialmente, especialmente a esta hora de la noche después de un largo día como todos lo han hecho. Pero como saben, hemos estado escuchando a los miembros de la comunidad, de los miembros de la familia también, con preocupación por Sobre la dislexia y creo que ha sido, ya sabes, universal en todo el estado. No creo que sea necesariamente exclusivo de Medford, sino para el aumento de la colaboración de comunicación para padres con respecto a la detección y el monitoreo del progreso. Me encanta ver todos los datos, capacitación y desarrollo profesional y todo lo que ustedes están haciendo con el personal de nuestras escuelas y con los maestros y Claramente es mucho trabajo que ha estado sucediendo. Siento que, ¿hay una manera que podamos involucrar a nuestras familias más para que sientan que son parte del proceso y que están participando, se sienten empoderados, sienten que están siendo traídos en el proceso y no necesariamente se dicen después del hecho o, ya sabes, en el medio del hecho o antes del hecho o lo que sea, porque estoy seguro de que se conoce, sean padres, por lo cierto, o algunos de ellos son los padres que son los padres, ustedes mismos,, los mismos, los mismos,, los mismos,, los mismos,, los mismos,,, a los padres, a los padres, a los padres, a los padres, a los padres, a los padres? Cuando se trata de nuestros hijos, se vuelve muy emocional y es diferente proviene de un personal o una perspectiva administrativa cuando no es su hijo debido al nivel de emoción y creo El alcalde Lungo-Koehn, ya sabes, las reuniones de transición con muchos miembros de la comunidad y ese tipo de sentados donde las personas realmente pudieron hablar y compartir y expresar su información y sentimientos y, ya sabes, lo que les gustaría que sucediera. Los encontré personalmente muy esclarecedores y serviciales. Y siento que espero que esos sean solo los primeros pasos y esas conversaciones continuarán. Y estoy entusiasmado con la colaboración comunitaria en este nivel para nuestras familias. Y me pregunto cómo puede ser esto tan integral como claramente todo el resto del informe. ¿Qué los próximos pasos podemos hacer para poder asegurarnos de que nuestras familias se sientan realmente comprometidas?
[Caldwell]: Entonces, al principio, creo que todos estábamos en una curva de aprendizaje. Y creo que debido a que DeSe todavía no ha salido con las pautas, todavía estamos esperando eso. Y eso podría llevar un tiempo. Bien. Pero estamos en un punto en el que siento que tenemos mucha información. Y creo que podemos comenzar a mirar Presentando esto y tener más participación familiar en esto. Así que investigaremos eso.
[McLaughlin]: Eso sería realmente útil. ¿Y DeSe ofrece alguno, parece que, ya sabes, siempre están hablando de la participación familiar y comunitaria desde la perspectiva de DESE y es uno de los indicadores, ¿verdad? Es una de las cosas que se supone que debemos hacer como distrito y una de las cosas que se supone que debemos rastrear para los datos. Entonces, ¿ofrecen alguna capacitación que ustedes conozcan o la información o la conciencia o algo para las familias?
[Caldwell]: Entonces no sé, Sra. Tarek está en la audiencia con nosotros. Ciertamente puedo contactar a DESE y preguntarles si ofrecen algo para la participación familiar y comunitaria.
[Campbell]: Puedo ofrecer una cosa, solo en base a lo que estaba escuchando durante la reunión de las partes interesadas de la dislexia, hubo mucha discusión sobre para quién son estas pautas realmente escritas, y las voces abrumadoras en la sala estaban diciendo que están siendo escritos para todos, para que realmente estén siendo escritas para Administradores, maestros, padres, estudiantes mismos cuando están en una edad en la que eso es apropiado. Así que creo que mientras estamos mirando hacia adelante, esas pautas provenientes de DESE incluirán familias. Entonces, para responder a eso.
[McLaughlin]: Bien. Como estás en el comité de directriz de Massachusetts, te pediría que sigas elevando eso, ¿verdad? Que los propios estudiantes y las familias y los miembros de la comunidad se dedican de esa manera. Creo que cuando tienes compras de familias y cuando sienten que están siendo valorados, ayuda al proceso a avanzar más bien. Con ese fin, sé que CPAC y yo sabemos que el copresidente del Consejo Asesor de Padres Especiales de la urgente también está aquí esta noche. Sé que hicieron una presentación el año pasado con familias sobre dislexia y educadores sobre dislexia. Harán otro, creo, este año. Y nos aseguraremos de que le brindemos toda esa información y que esperamos maestros y Los educadores y la administración central también vendrán. Es una gran oportunidad para reunir a las familias, empleados y al personal y al personal.
[Chiesa]: Suena como un plan, gracias. Sí. ¿Puedo agregar una cosa también? Quiero que tengamos mucho cuidado al darnos cuenta, y he hablado con la Sra. Tarka sobre esto también, que esto no se limita solo a la dislexia. Este es un pantalla de alfabetización temprana donde estamos viendo el potencial de una discapacidad de aprendizaje neurológico, pero también podemos identificar a nuestros estudiantes de nivel dos que pueden necesitar intervención. Sin embargo, no tenga esa discapacidad neurológica. Así que sé que el nombre a veces puede ser un poco inapropiado, pero solo quiero asegurarme de que todos estemos en la misma página cuando estamos mirando esta ley, si eso tiene sentido. Gracias.
[Champoli]: También quería agregar una cosa. Creo que la comunicación entre las escuelas y las familias se volverá mucho más natural y mucho más fácil una vez que sepamos qué herramienta será nuestra. Porque en este momento, todavía estamos aprendiendo y todavía estamos probando o pilotando. Una vez que sepamos qué pantalla será nuestra y qué herramienta de intervención será nuestra, entonces creo que eso vendrá más naturalmente.
[McLaughlin]: Gracias. Sí, creo que solo, creo que las familias también sienten que sería genial tener una voz en lo que son esos evaluadores y herramientas porque lo están viviendo todos los días, justo, con sus hijos y con los mismos niños que pueden decir en eso. Así que realmente DESE debería estar considerando eso también y me aseguraré de mencionarlo también. Gracias.
[Campbell]: Desi tiene padres en su comité como partes interesadas. Entonces hay padres que están allí. Tienen una variedad de partes interesadas. Y además de eso, estaban buscando estudiantes que querrían presentarse y hablar sobre sus propias experiencias. Entonces también están buscando una voz de estudiante. Entonces hay personas que prestan atención a eso.
[McLaughlin]: Bien. Entonces, si hay estudiantes o familias en esta comunidad interesadas, ¿podrían conseguirlo para obtener esa información a Desi? Sí, y estaría encantado de darle esa información a Desi.
[Lungo-Koehn]: Absolutamente.
[McLaughlin]: Gracias. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias por el informe. No sé si esto está fuera de tema o no, pero noté en el presupuesto ELA que no tenemos especialistas en lectura para el nivel dos en la escuela secundaria. Correcto. Y para todos los niños que nada de esto va a ayudar, Me pregunto, así que si son de nivel tres y están en ED Special, ¿hay especialistas en lectura en la escuela secundaria?
[Chiesa]: Para el nivel tres. Un estudiante en un IEP recibirá servicios, sí.
[Ruseau]: Y supongo que soy solo, supongo que una de las cosas que más me sorprendió de esto fue que no tenemos a nadie en la escuela secundaria para el nivel dos. ¿Realmente no hay nadie para el nivel dos?
[Chiesa]: Entonces, lo que hemos hecho, tienes razón, no hay, en la escuela secundaria, y esto fue en mi lista de deseos, mencioné esto durante nuestro pre-presupuesto, creo que lo mencioné. Hace tanto tiempo, parece que lo había mencionado. Sé que está en mi lista de deseos. Y tenemos dos especialistas en lectura, como mencioné, en la escuela secundaria. Eso no ve a los estudiantes, en su mayoría a los estudiantes que son de nivel dos, tienen las necesidades de nivel dos. La escuela secundaria, no tenemos eso. Está en mi lista de deseos para obtener dos especialistas allí para que podamos atender a los estudiantes que no están en un IEP pero que aún tienen brechas en su lectura. Lo que he hecho, trabajando con el Sr. Deleva, se toma el horario y se crea Algunos cursos electivos llamados Alfabetacy Challenge, que identifican a los estudiantes que, a través de diferentes medidas. Entonces, tal vez no les fue bien con sus MCA, recomendación de maestros de estudiantes que luchan en leer y escribir. Y entonces tenemos algo llamado desafío de alfabetización, que en lugar de tomar el curso de mitología o cualquier otro mini, Los estudiantes asisten al desafío de alfabetización dos de los seis días a la semana, y trabajo con los maestros para encontrar formas de atender a los estudiantes. No trabajan con especialistas en lectura, y ese sería el siguiente paso. Así que he logrado obtenerlo en nuestro horario, lo cual fue un gran paso con el apoyo de la administración de la escuela secundaria, pero el siguiente paso sería tener a los expertos allí. Entonces sí.
[Edouard-Vincent]: Superintendente. Solo quiero agradecer al equipo de sueños, la superintendente asociada Diane Caldwell, la Dra. Chiesa, la Sra. Campbell y la Sra. Champoli para encabezar todo este trabajo juntos. Realmente, estás aquí haciendo esta presentación hoy, pero lo que la comunidad escolar no ha podido ver es el Horas que han pasado realmente mirando la investigación, llegando a otros colegas y realmente tratando de mantener a Medford a la vanguardia. Lo hemos dicho muchas veces que DeSe aún no ha dado su decisión final, y estamos muy agradecidos que la Sra. Campbell está trabajando estrechamente con DESE y será parte de ese equipo Eso hace la recomendación final para el estado. Así que creo que debemos tener eso siempre en cuenta que lo que estamos haciendo oficialmente aún no ha sido sancionado oficialmente por DESE, pero estamos haciendo algo que es positivo y estamos obteniendo buenos resultados. Y la adición de ECRI y otras cosas que estamos tratando de hacer En términos de alfabetización, lo estamos tomando en serio, y es una prioridad para todos nosotros. Así que solo quiero seguir agradeciéndole por el arduo trabajo que estás haciendo en nombre de las Escuelas Públicas de Medford.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias. Miembro del bastardo.
[Van der Kloot]: Sí, y me doy cuenta de que es algo divertido que el subcomité del plan de estudios, que hablará con ECRI, aún no se ha informado, solo por las suspensiones que hemos tenido esta noche. Pero llegaremos a eso y explicaremos un poco más. Entonces en las notas Los primeros resultados se dieron a los padres para el primer grado y dos en noviembre, y luego los padres de jardín de infantes han recibido ahora, todos han recibido algunos resultados. Así que tengo curiosidad por saber si inicialmente estábamos Sorprendido por la cantidad de niños, o era lo que esperábamos, o no, era más bajo de lo que esperábamos. Tenía curiosidad por sus reacciones iniciales. Y luego me pregunto si tenemos apoyos para ayudar a los estudiantes de inmediato que fueron marcados en rojo en este proceso.
[Chiesa]: En términos de apoyo, una vez que el estudiante fue marcado rojo, ya tuvimos la hora de ganar en el horario. En el nivel de primer grado y segundo grado, ya habíamos tomado el bloque de alfabetización antes de hacer alguno de estos examinadores y creamos de 20 a 30 minutos dentro del bloque de alfabetización para una intervención específica. Entonces, los datos y la forma en que los estudiantes fueron marcados en ese momento fueron a través de las evaluaciones de victorias, así como los aportes de los maestros. Con los seleccionadores, hemos podido dar un paso más porque ahora tenemos datos aún más sólidos para mostrarnos las necesidades de los estudiantes. Por lo tanto, hemos podido llevar a los estudiantes que muestran algunas preocupaciones en la alfabetización y apuntar a sus necesidades, ya sea que estén utilizando Lexia Core 5 en el aula, ya sea que estén utilizando el poder de decodificación, que es otra herramienta de intervención que usamos o una variedad de intervenciones diferentes basadas en las necesidades del niño. Entonces, en términos de tiempo, hemos podido, porque ya estaba allí en el horario, pudimos Realmente avanza rápidamente. Durante ese tiempo también, tendemos a tener más manos en la cubierta. Por lo tanto, tenemos más especialistas, más maestros generalmente en el aula, y los estudiantes se mezclan para que realmente podamos agrupar nuestros recursos un poco más. Entonces, el hecho de que ya estaba allí era muy fácil de hacer esa pieza de intervención. ¿Eso es?
[Van der Kloot]: Sí. ¿Y qué tal lo que estás viendo inicialmente?
[Chiesa]: Varió inicialmente en función del solo aprendizaje de la herramienta. Así que había algunas banderas rojas para los estudiantes que quizás no hayamos estado anticipando. Lo que sí vimos es algo de eso se debió a que cuando Lexia Rapid prueba, a veces prueban cómo se vería el niño al final del año. Pero también vimos brechas en algunos fonéticos, que hemos comenzado a resolver con el respaldo de ECRI. Así que vimos algunos déficits en aquellas áreas que esperábamos debido a las evaluaciones de victorias del año pasado, pero fue muy importante para nosotros a medida que avanzamos con nuestros próximos pasos.
[Van der Kloot]: Y luego, por último, donde entonces se convierte en la línea donde determinamos que un estudiante está es disléxico o severamente disléxico para que necesiten más que los apoyos en el aula, pero necesitan un apoyo de educación especializada y tal vez especial.
[Chiesa]: Entonces dejaré que la Sra. Champoli habla más con eso, pero agregaré que intervenimos, detectamos para intervenir, intervinimos, y luego tenemos el equipo TAT establecido también si comenzamos a sentir que nuestras intervenciones, el estudiante no progresa en función de las intervenciones. Se deben tomar más pasos. Dejaré la Sra. Champulli tal vez decir un poco más si no lo explicaba tan elocuentemente.
[Champoli]: No, lo describiste muy bien. Se llama respuesta a la intervención. Entonces, una vez que un maestro tiene una preocupación, cambia, diferencian su instrucción dentro del aula. Podrían traer el TAT, un equipo asistido por maestros. En algunas escuelas se llama stat, tat, Es un equipo de asistencia docente donde implementa una intervención, recopila datos, se reúne unas semanas después, vea cómo va eso. Y si no está viendo el progreso que desea ver, es cuando un maestro se referiría a una evaluación de educación especial.
[Van der Kloot]: Ok, genial. Muchas gracias. Gracias por todo tu trabajo.
[Kreatz]: Miembro Kreatz. Gracias. Solo quería agradecerles a todos por este informe realmente completo. Y lo primero que pensé cuando lo leí fue, ya sabes, cuán proactivamente Medford saltó directamente e inmediatamente comenzó a trabajar en esto después del inicio del proyecto de ley. Quiero decir, todos los contornos que vemos aquí solo muestran cuán ocupado has estado. Cada mes ha estado capacitando, asistiendo, desarrollo profesional, detección. Solo muestra cuánto trabajo has estado haciendo. Y solo quiero decir muchas gracias a todos. Gracias a todos. Miembro Graham.
[Graham]: Gracias de nuevo. Entonces, un par de cosas que me golpean mientras escuché el informe y lo leí, y fue realmente útil para ustedes decir nuevamente las mismas cosas porque hay mucho para digerir aquí. Un par de cosas que simplemente me saltaron, y esos padres me han preguntado personalmente.
[SPEAKER_20]: Una es que estamos obteniendo resultados, particularmente con nuestros estudiantes de jardín de infantes, bastante temprano en el año, y no nos estamos comunicando con las familias hasta febrero, cuando los requisitos del informe hayan llegado para el jardín de infantes. Y me pregunto si has escuchado comentarios sobre eso de la comunidad en términos de
[Graham]: Esperar una conexión más oportuna de mi hijo fue evaluada y viste X o Y o Z y luego me enteré de ello en comparación con que si descubrieras algo sobre mi hijo en octubre, no quisiera tener que esperar hasta febrero para saber que había algo mal allí.
[Campbell]: Una cosa que queremos tener en cuenta con nuestros estudiantes de jardín de infantes en particular es que desea dar a los estudiantes una cierta cantidad de tiempo en el aula para aclimatarse y aprender algunas habilidades. Muchos de los seleccionadores en realidad dictan que ni siquiera se les dan a los niños de kindergarten hasta enero. Esperan un poco para que los estudiantes tengan la oportunidad de aprender algunas de esas habilidades que vas a evaluar. Porque si tiene una discapacidad, se le proporciona la instrucción, pero no está respondiendo a esa instrucción de la manera que esperaríamos, en lugar de que no son realmente las habilidades con las que entras. Así que creo que esa es una sola pieza. También creo que a medida que avanzamos y diseñamos un plan de cómo vamos a detectar el monitor de pantalla y progreso y Dar información, tendremos ese tipo de presentación de una manera donde los padres sean conscientes de cuál es el horario, y podemos estar buscando comentarios al respecto. Creo que durante el piloto, fue realmente importante que esa primera conversación fuera cara a cara. Creo que esa es la razón por la que realmente queríamos que esa primera conversación fuera maestra con un padre que habla sobre un niño cara a cara, porque esta es una información en una gran información. Otra cosa sobre los kindergarten fue que muchos de ellos no estaban realmente familiarizados con cómo usar una prueba basada en computadora. Quiero decir, había mucha información que podría haber surgido con esa primera pantalla, y no necesariamente reflejaba lo que los maestros estaban viendo. Entonces, poder presentar eso y decir, esto es lo que muestran estos datos, pero esto es lo que estoy viendo en clase. Estas son mis observaciones. Era parte de una imagen completa.
[Champoli]: Sí, solo quería agregar a eso también. A pesar de que tenemos estos examinadores y nos dan algunos datos concretos, todavía es una pieza de un rompecabezas. Entonces, como dijo Susanna, ¿cómo se ve realmente en el día a día? También está el pantalla inicial a principios de año que cada jardín de infantes obtiene. Y si fallan en ese pantalla, entonces los padres son informados de inmediato y luego se vuelven a escribir. Entonces también tienen esos datos al comienzo del año.
[Graham]: Sí, supongo que cuando pienso en la secuencia, correcto, como sé que estamos un poco obligados a una línea de tiempo para las conferencias por contrato de maestros, pero esa línea de tiempo no coincide con ningún paso en el proceso de evaluación. Entonces no coincide con el primero. Así que puedo entender que querer idealmente tener una conversación cara a cara, pero ahora hemos tenido conferencias de jardín de infantes y terminaremos esa segunda evaluación Así que nos lo hemos perdido de nuevo. Entonces, ¿qué es eso?
[Caldwell]: Estaremos en el mismo horario ahora. Fue solo la primera ronda que el jardín de infantes tenía sus conferencias a principios de febrero, creo.
[Graham]: Pero si la segunda evaluación no se debe terminar hasta este viernes, ¿ha tenido el jardín de infantes?
[Caldwell]: Sí. Entonces K-1-2 ahora están en el mismo horario, sí.
[Chiesa]: Pero lamento interrumpirte. En el futuro, ahora que esa explicación inicial cara a cara de esto es una prueba, si su hijo fue marcado rojo, ahora hemos dado otra evaluación. La evaluación confirma esta bandera roja o la disipa. Esa primera conversación fue muy importante. En la segunda ronda, estamos trabajando, no tendremos una conversación cara a cara. Reportaremos a los padres, pero ahora estarán familiarizados con cómo se ve el informe Habrán tenido muchas de sus preguntas respondidas. Más bien, no queríamos que la primera ronda fuera, aquí hay un papel, y oh Dios mío, tengo cuatro hijos. Si obtuve ese papel y dije, wow, este es un problema, me gustaría comunicarme con el maestro de inmediato. Ahora que eso ha sucedido, la segunda ronda, no requeriremos que cara a cara, a menos que, por supuesto, al padre le gustaría. Así que creo que, por lo tanto, se desplegará más rápido. No tendremos que esperar esa conferencia, porque no habrá una. a menos que se solicite.
[Graham]: Entonces, ¿hay una línea de tiempo para eso, ya que los resultados de febrero se irán a casa con las familias?
[Chiesa]: Sí, no conozco la fecha específica. La prueba concluye el viernes, y luego tenemos un análisis de datos, creo que es el 18 de marzo, con los maestros para que entiendan los datos, para que entiendan los datos, para que los administradores entiendan los datos, y luego tomaremos esa información Allí con el informe y también mira las otras piezas que hemos evaluado y enviamos un paquete. Pero aún no hemos finalizado la fecha exacta, pero llegará.
[Graham]: DE ACUERDO. Y luego escuchar esta actualización y escuchar sobre el pre-presupuesto, me parece que hay como una imagen más grande aquí, particularmente en lo que se refiere al presupuesto, que no se trata solo de qué herramienta usamos para detectar. Creo que eso es realmente importante. Cuando comienza a evaluar, creo que probablemente esperamos ver a muchos más niños identificados anteriormente que pueden requerir servicios, lo que potencialmente cuesta dinero. Um, y luego, desde allí, um, tenemos nuestra, ya sabes, la especie de conversación curricular que ha comenzado alrededor de ECRI y viajes y todas esas cosas buenas. Pero luego también tenemos todo este montón de niños quienes están fuera del ciclo de una evaluación inicial que pueden atrapar esos desafíos temprano y remediarlos, y pueden estar en seis, siete, ocho, nueve, 10. Entonces, ¿cuál es nuestro plan para identificar a esos niños y hacer lo que debemos hacer para remediarlos? Entonces, solo me sorprende que haya una conversación más grande sobre la alfabetización y los costos que necesitamos para anticipar ambos Este año y en el futuro que necesitamos tener. Muchas personas me dicen que hay mucho apoyo en toda la ciudad, incluso en nuestro Ayuntamiento para el apoyo del dinero que se necesita. Y eso es muy emocionante para mí, pero siento que tenemos que exponerlo de alguna manera para que podamos comenzar a tener una conversación significativa sobre lo que es, ¿Cuáles son todos los, si hay 100 partes, con qué partes de las 100 partes estamos lidiando este año y a dónde vamos desde allí? Entonces, ¿cómo nosotros, cuándo planeas decirnos qué nos dicen los datos y cuándo tenemos esa conversación, supongo que es mi pregunta?
[Chiesa]: Entonces, en primer lugar, tenemos que tomarlo paso a paso, porque hay muchas piezas. Así que tenemos que ser muy, muy minuciosos y reflexivos sobre cómo lo abordamos en los diferentes niveles escolares. Entonces mencionaste seis, siete y ocho. Así que seis, siete y ocho, ya tiene una vía clara para la identificación. Estoy estrictamente hablando sobre el Nivel Dos, así que no estoy hablando de los estudiantes en IEPS, pero nuestros hijos que todavía tienen brechas en la alfabetización. En quinto grado, pasar al sexto, tenemos una serie de, tenemos una fórmula que utiliza datos de la isla de estudio, utiliza puntajes MCAS, utiliza el F&P desde el quinto grado, pero también utiliza diferentes herramientas Que el maestro de quinto grado ha visto recomendar al niño para ese especialista en lectura de la escuela secundaria de nivel dos con el que acabo de hablar con el Sr. Rousseau. Cuando el niño entra en sexto grado, tenemos sus datos de la isla de estudio. Eso también se mencionó en mi informe previo al presupuesto. Por lo general, lo logramos a través de una subvención. Veremos si también podemos superar la subvención. Eso se da en matemáticas e inglés, y es el mismo proceso. Hay un cierto conjunto de estándares Para el que el niño necesita desempeñarse en un cierto nivel, y si no lo hacen, están marcados en rojo en la escuela secundaria. Luego tomamos a ese grupo de estudiantes y los colocamos, hablamos con los padres, ya sabes, obtenemos la aprobación, nos aseguramos de que lo deseen, y los colocamos en eso con nuestros especialistas de lectura para seis, siete y ocho. En el pasado, solíamos tener habilidades de lectura para todos. Así que tuvimos a nuestros mejores lectores con nuestros lectores con dificultades que obtuvieron una clase de habilidades de lectura. Decidido que teníamos que hacer era hacer un uso eficiente de nuestros recursos y decir que sería genial si todos pudieran leer, pero sabemos que tenemos un pequeño, no un grupo pequeño, tenemos un grupo que realmente necesita una pequeña instrucción. Entonces, la escuela secundaria, tenemos un proceso para identificar e intervenir. Y como puede ver en mi informe previo al presupuesto, proporcioné algunos recursos diferentes con los que quiero continuar, como el Lexia Power Up y el ILIT y la lectura naturalmente, algunos programas diferentes. Según las necesidades del niño, por lo que realmente podemos personalizarlo. Entonces, la escuela secundaria, estamos en muy buena forma. Cuando mencionas el presupuesto, lo que estoy muy contento de haber hecho, cuando pensamos en la evaluación y el pantalla de K1 y 2, necesitamos planificar en consecuencia dentro del presupuesto. Medford ha sido extremadamente proactivo con su apoyo en términos de evaluación antes de lo que están haciendo muchos otros distritos, y creo que es una gran cosa, y creo que puede ver que es realmente Nos impulsó a dar muchos pasos en la alfabetización más allá de la selección. Por lo tanto, necesitamos anticipar ese costo. A menos que este piloto continúe en otro año, lo que no anticipo, estamos viendo un costo para cualquier pantalla que elijamos. Y eso no está en mi presupuesto. Esa era una posible línea de línea separada. Y luego en los grados tres, cuatro y cinco, tenemos una serie de puntos de referencia. Para trabajar con los estudiantes y el título uno y el tercer grado también tienen un conjunto de criterios para que puedan cerrar, pueden identificar esas banderas rojas y trabajar con los estudiantes. La escuela secundaria, seguimos un camino similar que hace la escuela secundaria, simplemente no tenemos Study Island, pero seguimos un camino similar con recomendaciones, resultados de MCA, actuaciones en nuestras evaluaciones comunes para ponerlas en las clases de desafío de alfabetización. Entonces, ¿eso ayuda con el nivel secundario y luego con la primaria? Lo hace. Sin embargo, debemos tener eso en cuenta con el presupuesto. Estoy muy contento de que lo menciones. La otra cosa también es a medida que te encuentras con los directores de primaria, y también lo pongo en mi presupuesto, que Lexia Core 5 y Lexia Power Up es costoso, pero también ha sido muy bien recibido. Y creo que es algo que le animaría a considerar fuertemente durante el tiempo de presupuesto para nuestros estudiantes necesitados.
[Graham]: Sí. Y creo que el otro, cuando pienso en la gran imagen de alfabetización, También incluye lo que está sucediendo con nuestros estudiantes de nivel tres que no están en su presupuesto, pero están en el presupuesto especial de la DE, pero están todo envueltos en esta conversación, ¿verdad? De alguna manera, forma o forma, porque estamos hablando de alfabetización y estamos hablando de ¿Qué herramientas estamos usando para remediar y todas esas cosas buenas? Entonces, cuando pienso en esa necesidad de esa imagen más grande, esa es una faceta completamente diferente. Incluiría en mi mente que tenga que ser incluida si estamos hablando de alfabetización, ya sea, ya sabes, quien sea el presupuestado termina. Bien. Así que siento que necesitamos tener esa conversación. No sé dónde tendríamos esa conversación, pero creo que es realmente importante.
[Chiesa]: La otra gran pieza, tuvimos al Dr. Gob aquí el año pasado, Haga una presentación sobre intervenir temprano y los beneficios de intervenir temprano para remediar y completar esos déficits antes de entrar en una situación en la que se ha prolongado demasiado. Entonces, esta proyección y esta intermediación es un paso muy importante que Medford está tomando a medida que avanzamos.
[Graham]: Y creo que como un proceso cuando esto suceda, estos años de burbuja pasarán años en los que tengamos que Haga muchas cosas, y si podemos ver al otro lado, las cosas mejoran. Pero por ahora, tenemos mucho por delante. Entonces, de nuevo, no estoy exactamente seguro de si esa es una conversación del subcomité del plan de estudios, lo cual es posible. Pero realmente quiero que tengamos ese tipo de conversación de alfabetización más amplia para que cuando tomemos decisiones sobre el presupuesto, Podemos hacer eso con toda esa imagen en mente.
[Chiesa]: Creo que eso sería maravilloso. Por ejemplo, cuando tuvimos el ECRI y hablamos no solo de los materiales de Nivel 1, sino también del Nivel 2, esa es una pieza importante de esto a medida que avanzamos. Entonces sí, eso fue genial. Gracias. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Sí, gracias. Solo en un seguimiento de dos cosas anteriores. Uno es que olvidé preguntar. Los miembros de la comunidad también me llamaron la atención que se hizo una moción y aceptó el año pasado en el comité escolar, aparentemente para hacer una consulta con la escuela histórica. Fue hecho por Aaron Dibenedetto, supongo, y secundado por Paulette. Y me pregunto si eso ha ocurrido, y si no, cuando eso puede ocurrir.
[Chiesa]: Puedo hablar con eso. El Sr. Benedetto me pidió que me comunicara con las escuelas públicas de Andover, que era una escuela a la que el Dr. Gobb había hecho referencia, así como los Servicios de Consultoría Landmark. Me puse en contacto con las escuelas públicas de Andover. No han implementado un pantalla como nosotros, pero me comunicé con ellos para sus diferentes pasos, porque también están haciendo una gran proyección. No son parte del piloto de DESE, que yo sepa. Y también nos comunicamos con los servicios de consultoría histórica. Y creo que la Sra. Bowen también siguió o también tuvo algunas conversaciones, aunque no quiero hablar por ella. Pero también me comunicé con ellos, su lado de consultoría, para mirar sus modelos y sus evaluadores también. Así que eso se hizo de nuevo, creo que fue una moción hecha en mayo, si no me equivoco. Y creo que se hizo la semana siguiente.
[McLaughlin]: Oh, bueno. Gracias. Y eso fue útil, ¿la consulta con Landmark?
[Chiesa]: Fue muy útil. Sabes, es bueno ponerse en contacto donde el Dr. Gobb había hecho referencia a Andover varias veces. También me acerco al norte de Andover. Es útil ver que todos estamos en la línea del frente. Todos estamos haciendo esto por los estudiantes. Realmente nos beneficiamos cuando agrupamos nuestros recursos y hablamos con otros, ya sea la escuela histórica u otra escuela pública. Lo encontré muy útil. Sí.
[McLaughlin]: Gracias. Y también, sé que aún no hemos llegado a las actas del subcomité del plan de estudios, pero es informativo y está relacionado con ECRI. Sé que el miembro Van de Kloot había preguntado en esa reunión del comité, preguntó al director Paltisera para el EL, si el programa ECRI se utilizaría para los estudiantes de EL, y explicó que se usará y proporciona un excelente recurso, así que volver a ser genial, me alegro de escuchar eso. Pero también para el comentario del miembro de Graham, que es muy apreciado por Ya sabes, realmente recordando a los estudiantes de nivel 3 y mirando la alfabetización para todos. ¿Es eso también aplicable para el nivel 3, el ECRI?
[Chiesa]: ECRI es el nivel 1 y el nivel 2.
[McLaughlin]: Bueno. Entonces ellos, sí, por favor.
[Campbell]: Los estudiantes que reciben Nivel 3 siguen siendo parte del plan de estudios de educación general. Por supuesto. Por lo tanto, también recibirían el Nivel 1 además, solo para ser claros al respecto. Entonces, si tuviera un estudiante que pueda recibir educación especial, Para decodificar fuera de la configuración del aula, aún recibirían instrucciones de lectura en el entorno de su salón de clases. Por eso es importante alinear todo. Y estamos pensando en eso y en cómo todo esto se entrelaza para que los estudiantes reciban una instrucción similar y se basan en eso y no obtengan dos programas muy diferentes que son confusos para ellos.
[McLaughlin]: Bien. Entonces, cierto, porque cada estudiante de educación general, y algunos estudiantes están recibiendo apoyos y servicios de educación especial, a lo que decía el miembro Graham.
[Champoli]: Además, nuestros maestros de educación especial también serán parte de ese desarrollo profesional. Bueno. A pesar de que es un nivel 1 y nivel 2, los proveedores de servicios de nivel 3 serán parte del desarrollo profesional. Bien, porque, claro. Porque sí, entonces es un enfoque que se puede llevar.
[McLaughlin]: Bien.
[Champoli]: Ya sabes, entre niveles. Entonces, cuando vuelvo al nivel uno, bien.
[McLaughlin]: ¿Y también asisten a los paraprofesionales a esa PDA?
[Caldwell]: No lo hacen. El Sr. Volpe tiene algo más planeado para ellos. Pero estoy seguro de que si están trabajando con sus maestros, sus maestros les ayudarán a comprender cómo usar ECRI o cualquiera de los evaluadores que usamos.
[McLaughlin]: DE ACUERDO. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Muchas gracias por, no sé si hay alguna otra pregunta. Gracias. Tenemos recomendación para aprobar el marco de prevención estratégica, las asociaciones para el éxito, la carta de compromiso de subvención, Marion O'Connor y la Sra. Penny Fanone.
[Funaiole]: ¿Hola, cómo estás?
[Lungo-Koehn]: Gracias por tu paciencia.
[Funaiole]: Gracias por tenernos aquí hoy. Realmente apreciamos que escuches esto. Fue un cambio corto, así que nuevamente, muy agradecido de que estuvieras escuchando. Marion O'Connor todavía está de vacaciones, así que estoy hablando en nombre de la Oficina de Salud y la Oficina de Prevención y Alcance. Estamos solicitando una subvención federal por abuso de sustancias y salud mental. La administración llamó a las asociaciones para la subvención de éxito. Se llama Asociaciones de prevención estratégica para la subvención de éxito. Estamos viendo esta financiación. Esta financiación proporcionará dos posiciones si lo obtengamos. Es muy difícil obtener una subvención federal, pero vamos a seguir intentando y continuar trabajando para sacar esas solicitudes porque son realmente buenas inversiones en la comunidad. Vimos eso con nuestra subvención de comunidades libres de drogas. En 2004 hasta 2014, y nuestra subvención de la Ley de Stop, que fue de 2012 a 2016. Entonces, esta solicitud de subvención a la que estamos solicitando, es para reducir, es, disculpe, para evitar el inicio, reducir el mal uso de las sustancias entre los jóvenes y sus problemas relacionados. También requiere que comprendamos también el uso de sustancias para adultos, y considerar eso como un Como un factor particular en el uso de sustancias juveniles y solo en el uso de sustancias en general y en general, observar la salud del comportamiento en su conjunto y no ver estas cosas como separadas. Entonces, lo que pensamos que escuchamos de nuestra comunidad y de eso el año pasado. Tuvimos un gran proceso. Trabajamos con Medford Health Matters. Realizamos una serie de grandes sesiones de mesa. Casi todos estaban allí, sentados frente a mí, habían asistido al menos una o dos o más de esas sesiones. Y luego invitamos a algunos representantes de la PTO en toda la ciudad. Y también, también hemos estado notando el CPAC trabajar con él con los padres. Entonces, lo que queremos hacer con esta subvención es que realmente queremos centrarnos en las familias. Queremos trabajar en la educación de los padres que analice la prevención y el inicio del uso de sustancias. Bien. Así que realmente estamos viendo esa comprensión del desarrollo de su hijo de 10 a 18 años y Y esa etapa de adolescentes, ¿cómo se ve eso para las familias entiende cómo el mal uso de las sustancias afecta a los jóvenes y al sistema familiar y luego realmente mirando cómo podemos traer programación que se dirigirá a las familias que tienen un uso actual de sustancias en la familia? Por lo tanto, la premisa de esta subvención será en última instancia construir la programación de la Oficina de Prevención y Alcance. Nos gustaría ver un sostenido, esta es una subvención de cinco años, nos gustaría ver un programa sostenido de un programa basado en evidencia como el fortalecimiento de las familias, que ha sido muchos, muchos, muchos Más de 20 años de, no quiero, eso no está en el registro, 10 más, 10 o más años de programación basada en evidencia que se reconoce a nivel nacional. Y luego mirar otros programas que serán muy, muy especializados para las familias que tienen sustancias en su familia. Y hay uno que estamos viendo llamados Celebrating Families. Actualmente estamos escribiendo esta subvención. Es un proceso realmente difícil, como estoy seguro de que puedes imaginar. Así que no tengo el documento real para compartir con usted. Se vence el 6 de marzo. Idealmente, nos presentaríamos a mitad de semana la próxima semana. Así que esto es mucho pedir dar una vuelta a una carta de compromiso. El borrador de la carta que se presentó es un borrador. Depende Sabes, si te gusta, no te gusta, queremos ajustarlo. Eso depende de todos ustedes. No estamos prescribiendo esto. Pero también le pediremos a la administración de la escuela pública que una carta realice varias de las actividades que hemos estado haciendo a lo largo de los años. Quiero decir, permítanme decir primero, hemos estado trabajando mucho en los últimos 15 años juntos en prevención del abuso de sustancias. Queremos seguir haciendo el buen trabajo que estamos haciendo. Y eso incluye iniciativas basadas en datos. Eso incluye la recopilación de datos. Y así, tengo una copia si alguien necesita una copia de esto. Está bien, lo siento. Tengo más copias en realidad. Así que efectivamente, lo que estamos pidiendo es poder venir y reunirse con usted un par de veces al año para decirle lo que está sucediendo con la prevención, lo que está sucediendo con la programación de los padres. Queremos hacer conexiones, en última instancia, con organizaciones matrices y aprovechar su trabajo en la comunidad para acentuar eso. Y luego, también, en cualquier comités que pueda presentar que involucre el uso de sustancias o la salud del comportamiento, nos gustaría ser parte de eso. Y el requisito de subvención es que es una carta de compromiso. Por lo tanto, tiene que ser otorgado de esa manera para que lo convierta en un viable, ya sabes, vale la pena nuestro tiempo aquí hoy. Entonces, está bien, me detendré. Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias. Estoy emocionado de escuchar esto. Soy el presidente del Subcomité de Salud del Comportamiento y Educación Especial y Servicios de Alumnos. Y estoy emocionado por esto y esperaré trabajar con usted, suponiendo que tendremos una moción para aceptar. Y creo que nuestro miembro Rousseau tuvo una pregunta antes de hacerlo. Pero muchas gracias por esta presentación. Muy emocionante, muy necesario. Realmente apreciamos todo el trabajo que su oficina está haciendo realmente para salvar a nuestros hijos y sacar esa información para las familias y ayudar a la gente a comprender la enfermedad que es el abuso de sustancias. Gracias. Gracias.
[Ruseau]: Miembro Ruseau. Disculpe. Gracias. Simplemente revisando la carta, tendremos que ser cautelosos porque, bueno, tendrá que trabajar muy de cerca con la enfermera Ray, porque aprobamos el año pasado un proyecto de investigación que está en curso que implica muchas de estas cosas, y queremos no dañar su proyecto. su investigación que ya ha comenzado. Sé que mi hijo fue examinado a través de esa investigación recientemente. Pero sé que puedes manejar todo eso. Así que me gustaría hacer un movimiento para aprobar.
[Lungo-Koehn]: Segundo. Moción para aprobar por el miembro Ruseau, secundada por el miembro McLaughlin. Gracias por estar aquí y gracias por esperar tanto. Todos los que están a favor? Sí. ¿Le gustaría una llamada de rollo? Se ha solicitado el voto de llamadas. Sí, 6 En el afirmativo, 1 ausente, el papel pasa. Sé que vamos a la mesa algunas cosas. Se está haciendo tarde, pero necesitamos hacer un informe sobre organizaciones de recaudación de fondos. Puedo leerlo si quieres que lo lea. por la Sra. Emily Lazzaro. Gracias. Lo siento.
[Lazzaro]: Entonces tienes el informe. Es similar al año pasado, recién actualizado. Agregué sus escritorios, es un documento fluido. Tenía una información nueva que pude completar desde que escribí el informe y lo puse en las carpetas y ahora es hoy. Me complace responder cualquier pregunta que tenga sobre el informe o sobre la práctica de Intentando realizar un seguimiento de los 501C3 que operan para beneficiar a las escuelas en Medford. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias por esto, Emily. Anteriormente notaba que el Consejo Asesor de Padres de Educación Especial no estaba en esta lista. Y como ex copresidente, sé que el año pasado también nos pidieron que proporcionáramos este informe. Entonces recaudamos dinero. Sé que estamos bajo una entidad diferente debido al requisito legal de que el estado tenga que tener un CPAC en cada uno de sus distritos. Pero también hemos proporcionado esta información, así que supongo que No somos un 501C3, pero supongo que debemos estar en esta lista.
[Lazzaro]: Sí, puedo agregarte absolutamente. Hay una sección en la parte inferior para otras organizaciones, y dado que CPAC no encaja exactamente con los dos primeros, puedo agregarla allí en la parte inferior.
[McLaughlin]: Eso sería útil. Gracias.
[Lazzaro]: Gracias. Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Solo gracias por el informe. La carta que coloca en el frente, había un punto sobre que la ley no está obligada a proporcionar esta información. Y eso es, por supuesto, cierto. Pero se requieren según la política de las escuelas públicas miembros para proporcionar esta información. Y aunque eso no es legalmente vinculante, el remedio si deciden que no quieren proporcionar esta información es que podemos decir que no pueden usar nuestras instalaciones o los nombres de la escuela. Realmente están obligados a proporcionar esta información. Y no sé si hay alguien que no lo esté haciendo, pero eso sonó un poco como, si tienes ganas de hacerlo, hazlo. Cuando, de hecho, teníamos mucho más claro que esto no es opcional para nadie que esté asociado con nuestras escuelas. La lista probablemente debería ser tres veces más larga. Y no hemos llegado al punto en que tenemos Ya sabes, arrojado por el guante para que la gente haga esto. Pero si está recaudando dinero y está utilizando los nombres de nuestra escuela o nuestras instalaciones, debe estar en esta lista. Y eso no es una pregunta.
[Lazzaro]: Absolutamente. En el mismo sentido que cada vez que alguien quiere distribuir un volante en las escuelas, tiene que obtener La aprobación del superintendente, o no se les permite distribuir el volante, puedo compartir con usted cuya información financiera actualizada ha sido recibida por nuestra oficina, y luego puede hacerlo como comité como lo desea. Pero la intención de la carta era decir que se envió el formulario que solicita información financiera de las organizaciones 501C3, Se recibieron algunas respuestas, y este es el documento actualizado tal como lo tengo.
[Ruseau]: Gracias.
[Kreatz]: Gracias. Miembro Kreatz. Gracias Sra. Lazzaro, para el informe. Solo quería saber, porque sé que parte de la política es contactarse con los PTO para que puedan venir y hacer una presentación. Sé que tuvimos la primera presentación fue el año pasado. Y fue en abril. Así que me preguntaba si, ya que tenemos las direcciones de correo electrónico, si podía enviar un correo electrónico y ver si alguno de los PTO estaba interesado en venir. Sé que fue organizado el año pasado y salieron varios miembros de la PTO e hicieron una presentación. Se turnaban para presentarse.
[Lazzaro]: Esa es la intención este año.
[Kreatz]: Excelente. Excelente. Y, por supuesto, si no pueden asistir, está bien. Pueden enviar un informe escrito. Gracias.
[Lazzaro]: Les avisaré. Miembro Graham.
[Graham]: Así que sé que te envié una nota antes de renunciar como la silla de la PTO de Brooks. Traté de enviar y recibí un mensaje de error y eso fue después de poner toda la información en el formulario. Así que no sé si te aterrizó y simplemente arrojó un error o si solo evaporado.
[Lazzaro]: Tengo una respuesta de la PTA de Brooks.
[Graham]: Bien, entonces tal vez estuvo bien. Simplemente no estaba seguro. La otra cosa que quiero señalar sobre esa política es que hubo compromisos tomados por el distrito sobre Algún apoyo de capacitación que se ofrecería a estas organizaciones, y que aún no ha sucedido. Había algo compartido que era un seminario web de la oficina de la AG, que en realidad era realmente informativo si va a estar en un tablero que es un 501C3. Y sé que algunas escuelas han tomado medidas para asegurarse de que sus personas lo estén haciendo. Pero una de las grandes piezas importantes que dio lugar a necesitar una política fue sobre el tesoro y el mantenimiento de registros. Y hubo un compromiso en esa política de que el distrito proporcionaría algunos recursos de capacitación. para nuestro tesorero específicamente y sé que eso aún no ha sucedido.
[Lazzaro]: Entonces, Christine Patterson el año pasado proporcionó algunos enlaces a capacitaciones que están disponibles en el sitio web del Fiscal General. Tomé esos. Eso es lo que sé y lo pasé, tuvimos una reunión al comienzo del verano y pasé su información a Christine. Entonces creo que el El desafío es solo físico, cuerpo humano, desafío de horas en un día para los departamentos que tienen muchas responsabilidades. Y dado que los 501C3 son organizaciones separadas, y entiendo que la política fue escrita para promover la transparencia y la colaboración entre todas las organizaciones, pero creo que el Puede encontrarse con algo en lo que no hay tanto tiempo para que el distrito escolar público instruya a organizaciones separadas de recaudación de fondos sobre cómo hacer negocios. Esta no es mi oficina, no lo haría, pero sería una sospecha que tendría. Sin embargo, si es la política, deberíamos estar haciéndolo, por lo que se observa.
[Graham]: Sí, y ciertamente puedo apreciar el Restricción de tiempo, creo que es real y creo que tenemos que encontrar una manera de colaborar para salir de eso, pero diré que como un 501 C3 el trabajo de un tesorero es muy serio. Tiene mucho Las obligaciones y las ramificaciones que son los padres bien intencionados que intentan hacer el bien por sus escuelas pueden no tener la profundidad de entender. Como literalmente, mis cejas suben cada vez que escucho sobre un sorteo en nuestro distrito escolar porque sospecho que muchos de ellos no cumplen. Y no es porque la gente no quiera hacerlo. Es que ni siquiera saben que hay algo que hacer. Así que creo que hay algunas cosas clave que son realmente importantes desde el punto de vista de cumplimiento de que si todos pudiéramos trabajar junto con los PTO que están haciendo esto y experimentarlo y construir algo que sea repetible, ya sea como un webex o algo que se registra, sería un largo camino a la colaboración y un sentimiento de que el tipo de apoyo va a ambos sentidos desde el distrito a los Ptos y Vice Versa.
[McLaughlin]: Había presentado mi solicitud por algo más, pero también quiero responder al miembro Graham Point y tal vez es algo que debe ser. Se movió al Subcomité de Reglas y Políticas para su consideración. Así que quiero publicar eso ahora y hacer que la gente piense en eso. Pero el otro era solo algo pequeño. Emily, el PTO en toda la ciudad, creo, ahora ha cambiado el nombre de la alianza primaria. And I see that their that their email is Medford citywide PTO at gmail.com I'm not sure that that's accurate anymore, and I think there's another potentially another entity that's calling themselves the citywide PTO So it could lend itself to some confusion and so we just yeah, yeah, yeah, so Yeah, we should probably touch base about what the absolutely please if you notice anything that you think I
[Lazzaro]: Si podemos hacerlo por correo electrónico justo entonces, puedo agregar, cambiar o cambiar o ajustar el documento fluido siempre gracias. Sí.
[McLaughlin]: Gracias. Y entonces supongo que le preguntaría al resto del comité qué piensan de tener esto como parte de las reglas y el subcomité de política en términos de capacitación para establecer una capacitación o un sistema para 501c3s, que creo que el McGlynn Middle PTO fue el único que no fue un 501C3. Y creo que va a ser, o es casi, ¿qué es eso? Sí, está funcionando. Es casi un 501C3, por lo que se está acercando. Por lo tanto, parece que debería haber alguna política establecida. Pero nuevamente, lo estoy tirando al resto del comité para ver cuál es el sentimiento.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Bueno, primero solo quería no olvidar decir que aprecio todo el trabajo duro que están haciendo estos grupos. Suena muy negativo antes y, como si hubiera un grupo de grupos espeluznantes que se disparan y usan nuestros nombres para ganar dinero o algo así. Eso no es en absoluto lo que creo que está sucediendo. Así que solo quería asegurarme de que eso fuera registrado. Um, aprecio todo el trabajo y es mucho trabajo. Um, y, y ya sabes, al tema de la capacitación mientras es, 100% cierto que, de hecho, parece casi inapropiado para nosotros ofreciendo una capacitación para organizaciones sin fines de lucro. La realidad es que cuando hay problemas en estos grupos, no están del lado de nuestra organización. Comen una gran cantidad de tiempo para la administración. Entonces, ya sabes, como un asunto práctico, incluso si no deberíamos estar haciendo entrenamientos, puede ser mucho menos trabajo que lidiar con Las consecuencias cuando hay problemas en estas organizaciones porque están formados por padres que obviamente son parte de nuestro distrito. En cuanto a una capacitación que va a ese subcomité, mi memoria de la última conversación sobre la capacitación era que estaría a pedido, lo que significa que si alguien lo necesite, podría programar una reunión con El superintendente asistente, que parecía ser la persona adecuada, al menos en este momento, para ayudarlos según sea necesario, en comparación con que realmente íbamos a crear una capacitación, porque realmente había una gran pregunta, ¿alguien nos llevará en primer lugar? Y sin tener un cuadro de personas que lo tomaran, diseñando una capacitación sin idea de quiénes son los usuarios, qué van a querer saber, es un gran desafío. Entonces, quiero decir, personalmente no siento que tengamos el ancho de banda para diseñar un entrenamiento. Ciertamente, el subcomité que no creo que haya ninguno de los miembros, ninguno de los miembros tiene el conjunto de habilidades que conozco para diseñar cualquier tipo de capacitación financiera. Y, ya sabes, si la gente necesita esto, Creo que es mejor comenzar desde la solicitud en lugar de, si tuviéramos recursos ilimitados, entonces diría, vamos a enviarlo a nuestro departamento de capacitación. El que no existe. Pero no veo cómo vamos a tener el ancho de banda para ello. Entonces esa es mi opinión.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Miembro del bastardo.
[Van der Kloot]: Supongo que recordar la discusión el año pasado con todas las buenas intenciones que quisiéramos proporcionar instrucciones a las personas, porque como dice el miembro Graham, es una responsabilidad increíble y hay muchas cosas que deben hacer cuando debes hacer cuando de repente eres el tesorero y debes asegurarte de seguir todas las pautas. Pero de hecho, lo que veo, y creo que Paul acaba de tocarlo, es que en este momento notamos Quiero decir, nuestra gente está trabajando duro y están bastante aprovechados. Así que no sé cómo podemos pedirle a alguien que busque esto en este momento. Sin embargo, creo que podemos. Vale la pena hablar con la mascota y preguntarles si alguno de sus distritos miembros, qué hacen. Podríamos comunicarnos con otros comités escolares y ver si dan alguna capacitación. Quiero decir, si hay algo Eso ya existe sería mucho más preferible que tener que pasar cualquier tiempo juntando algo, incluso si eso fuera una gran cosa.
[Lungo-Koehn]: Señora Superintendente.
[Edouard-Vincent]: Solo quería hacer eco de lo que el miembro del comité escolar Van der Kloot acaba de compartir, que estamos estirados muy, muy delgados, especialmente en nuestro departamento de finanzas, y tomar Esto continúa, pero estoy dispuesto a comunicarme con MASC o hablar con otros comités escolares para ver cómo lo abordan. El hecho de que es un 501C3 Es una entidad independiente, por lo que siento que mis manos están tan llenas con todo lo relacionado con la educación y la instrucción que para asumir esto, este es realmente otro cuerpo de trabajo que, sí, es importante, pero puedo decir que me comprometo a tratar de encontrar recursos adicionales u otras formas en que otras comunidades lo hayan descubierto.
[Lungo-Koehn]: Miembro Graham.
[Graham]: Patterson cuando tienen problemas. Creo que ese es el peor de los casos, en realidad, porque terminará repitiéndose una y otra vez mientras la gente hace preguntas. Entonces podemos eliminarlo de la política. Esa es una opción de la que quizás deberíamos hablar en el subcomité de reglas. Pero solo quiero que este cuerpo sepa que a pesar de las mejores intenciones de todos estos voluntarios realmente trabajadores, probablemente no lo hacen bien porque es muy complicado. Y no quiero que eso regrese y cause estrés en este cuerpo o esta administración, pero lo más importante, No quiero que vuelva a estos voluntarios bien intencionados, que también podrían suceder mientras se sientan en una junta de un 501C3. Así que sé que no es nuestro problema resolver, pero desde el punto de vista de la colaboración, tengo algunas preocupaciones reales sobre elegir no hacer nada, porque siento que necesitamos tener eso en cuenta. Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Oh, no, nada.
[Van der Kloot]: DE ACUERDO. Miembro Van der Kloot. Así que me comunicaré con la mascota y al menos haré la pregunta de si conocen alguna capacitación, si es una voz en la que podemos hacer un mensaje diciendo: Oye, ¿su sistema escolar hace algo? Para que al menos podamos comenzar a decir, ¿hay algo que podamos adoptar? Así que haré esa primera pieza. Gracias. Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias por ofrecerle eso. Creo que esta es una conversación continua y, aunque, en algunos aspectos, sabes que 501c3s son entidades separadas cuando están usando el nombre de la escuela y el edificio de la escuela y lo que tienes allí, hay una interconexión entre ellos, así que no sé que no soy un abogado y tú, pero no estás en este campo particular, pero sé que la pregunta sobre la responsabilidad legal es definitivamente algo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que creo que necesita ser considerado ya que estamos hablando de políticas y reglas escolares. Y debido a que hay tantos requisitos estrictos, también hice el entrenamiento AG. Y hay mucho que llevar allí. Así que creo que preguntar a MASC es un gran paso. Gracias, Paulette, por hacer eso. Creo que también mirar otros distritos escolares y comprender y ver lo que hacen. Pero creo que hay algunos Área gris aquí y no creo que sea tan fácil como simplemente decir, ya sabes, no es realmente parte de nuestra responsabilidad y no que nadie aquí esté diciendo eso, solo digo que podría haber repercusiones de las que no sabemos y que deberíamos considerar. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Moción para aceptar el informe sobre organizaciones de recaudación de fondos. excepto por el Sr. Rousseau, secundado por la Sra. Kreatz. Todos los que están a favor? ¿Todos los opuestos? Bueno. Viejo negocio. ¿Tenemos algún negocio antiguo? ¿O nos gustaría cubrir los viejos negocios? Moción de mesa por la Sra. McLaughlin. Eso es al principio. Todos los que están a favor? ¿Todos los opuestos? Comunicaciones? ¿Nuevo negocio? Actualización del procedimiento de seguridad escolar, movimiento a la mesa. Moción de tabla por miembro Ruseau, secundada por el miembro Kreatz. La actualización del procedimiento de seguridad escolar se presenta hasta el 9 de marzo. Estado de los informes permanentes. Moción de tabla por miembro Ruseau, secundada por Miembro Kreatz, y tenemos una resolución del comité escolar. Ya sea resuelto que el Comité de la Escuela Medford exprese sus sinceras condolencias a la familia de Jonathan Davis. El Sr. Davis era el cuñado del ex alcalde Michael J. McGlynn y la maestra retirada Karen McGlynn Devine. Por favor, se levanten por un momento de silencio. Y movimiento para volver al negocio regular. Subcomité Curricular, Instrucción de lectura central mejorada, ECRI y planificación para futuras reuniones 2.5.20, miembro Van der Kloot.
[Van der Kloot]: De acuerdo, voy a hacer de esta la versión corta debido a la larga hora. Pero has escuchado a ECRI referirse a muchas veces esta noche. La superintendente asociada Diane Caldwell dio la bienvenida a todos y explicó que el 3 de marzo habría un medio día de sesión de desarrollo profesional realizada por Hill para la alfabetización y el desarrollo profesional continuaría el próximo año. Los materiales ECRI consisten en PDF descargables para la instrucción en el aula y se espera que la implementación completa del distrito ocurra a principios del próximo otoño. Recibimos dos folletos. La Dra. Chiesa habló sobre ECRI como un programa de múltiples niveles, Tier 1 y Nivel 2, con una serie de rutinas de enseñanza diseñadas para aumentar la eficiencia y la efectividad de la instrucción de lectura en K-2. El programa se está introduciendo para mejorar el rendimiento de los estudiantes en la lectura y comprensión de palabras, fluidez y conciencia fonológica. Nivel uno del programa es la instrucción grupal completa. El nivel dos es intervención dirigida. Nuestra maestra, Kristen Howell, título uno en el Columbus, trabajó con ECRIB el verano pasado a través de una subvención junto con DESE y habló altamente del programa. También en nuestra reunión, Michelle Donahue, residente de Medford y maestra en otro distrito, habló con su experiencia muy positiva con ECRI. Su distrito utiliza un programa de lectura diferente al de Medford's Viaje, pero tienen las mismas preocupaciones sobre las debilidades fundamentales que estamos viendo. EM. Donaghy trajo sus materiales de enseñanza y explicó las facetas de la implementación diaria. Ella lo ve como algo que se ajusta fácilmente a su enseñanza actual y reforzó la comprensión de sus alumnos. El miembro Graham preguntó cuándo se evaluaría el programa de viajes. Siguió una discusión sobre la complejidad de implementar todas las nuevas piezas curriculares, y cubrimos que algunos en nuestra reunión de presupuesto esta noche. El Dr. Keyes explicó que era esencial no abrumar a los maestros mientras se adoptaban otros planes de estudio nuevos. El miembro Van der Kloot le preguntó al director Teixeira si el programa ECRI sería útil para El, y explicó que respondió afirmativamente. La madre Sharon Hayes expresó algunas preocupaciones con el enfoque de Journey para la enseñanza de los sonidos de letras combinadas. Diane Caldwell señaló que el costo de ECRI es de $ 275 por nivel. El costo combinado llegó a $ 3,300, y el costo estaría cubierto por fondos del Título I. La moción fue aceptada, fue hecha para aceptar ECRI, fue hecha por mí mismo y secundada por la Sra. Stone, y la moción pasó de tres a uno. El presidente preguntó sobre los próximos temas, y tenemos una lista, primaria, ELA y matemáticas, sugerencia para crear el mapa general del plan de estudios. Revisamos, sugerimos que hablemos sobre los estándares cívicos en cuarto y octavo grado, la cantidad de evaluaciones, posiblemente revisando el programa italiano elemental y las evaluaciones ganadoras. Y nos aplazamos a las 6.59 p.m. Me gustaría agregar a esto y anunciar que tenemos otra reunión del subcomité del plan de estudios este miércoles a las 4.30, entre las 4.30 y las 5.30. El propósito es discutir los cambios propuestos al plan de estudios de salud de la escuela intermedia. Así que nos reuniremos esta semana de nuevo, ¿de acuerdo?
[Lungo-Koehn]: Bien, creo, ¿dónde está la reunión, Sra. ¿Van der Kloot?
[Van der Kloot]: Estará en Medford High School. Medford High School. Sería apropiado que el comité escolar respalde la adopción de ECRI. Así que me gustaría hacer una moción que el comité escolar respalde la adopción propuesta de ECRI. Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias por el informe del plan de estudios del subcomité y quería agregar que nuevamente llegar a lo que se discutió anteriormente sobre los estudiantes de nivel 3 que estaban considerando el plan de estudios en todos los ámbitos para nuestro acceso y aprendizaje. Aulas basadas en el lenguaje y que esas preguntas son parte. Sé que actualmente el subcomité del plan de estudios no creo que tenga un miembro o no sé si hay una participación de la comunidad para las personas que son de nivel tres, pero si no hay, si podría haber algunos solicitado para reuniones relacionadas con eso, eso sería muy útil. Así que solo agrego eso. Y luego quería estar de acuerdo en que un mapa curricular sería muy útil, especialmente porque estamos considerando los tres niveles. Gracias. ¿Miembro Ruseau?
[Ruseau]: Sí, gracias por el informe. Dice que la moción pasó de 3 a 1. No puedes tener cuatro miembros. ¿Son de 3 a 0?
[Lungo-Koehn]: 3-0.
[Ruseau]: Bien, gracias. Solo creo que es una corrección importante solo porque sería una reunión abierta.
[Lungo-Koehn]: Moción de aprobación del miembro McLaughlin, secundada por el miembro Ruseau. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Se adopta el informe del comité. Tenemos un informe de Superintendente. ¿Te gustaría cubrir eso?
[Ruseau]: ¿No quieres hablar durante 20 minutos ahora mismo?
[Lungo-Koehn]: Gracias. Tal vez lo recibamos por correo electrónico si es necesario difundirlo al público.
[Van der Kloot]: Había una pieza que valía la pena señalar esta noche, pero ella ya se fue.
[Lungo-Koehn]: DE ACUERDO. Moción de mesa por el miembro McLaughlin, secundado por el miembro Graham. Guárdelo la próxima vez, no tendrá que escribir, lo siento. Si pueda, bueno, muy brevemente, el representante Donato llamó y dijo que recibimos la subvención de habilidades de la fuerza laboral de $ 287,000 para comprar equipos de fabricación para la escuela secundaria vocacional. Así que gracias, representante. Donato y el resto de nuestra legislatura, Rep. Garbally, Rep. Barbero y senador Jalen. Gracias a todos. Moción para suspender? Moción para suspender por el miembro McLaughlin, secundada por el miembro Graham. Buenas noches. Llega a casa con seguridad. Y gracias a nuestro representante estudiantil. Todavía ahí.
[McLaughlin]: El hombre detrás de la cortina.
[Ruseau]: Eso no es un registro, John. Eso no es un registro. Bien. Obtuve estas nuevas notas Post-It.